历史是一部教科书,记录着人们在认识自然、改造自然的过程中不断完善自我的艰辛历程。读史可以明智,在全球化的社会大背景下,历史成为培养公民意识和社会责任感的重要学科之一。然而,在如今的高中历史教育中,却存在着一些问题,比如困守传统的教学方法、滥用现代教育手段等。这些教学方式都严重地打击着学生学习历史的积极性,历史学科的优越性也无从发挥。而近年来以传统讲述法为主的《百家讲坛》等栏目却异常火爆,究其根源,在于以“故事”为媒介对材料的深度加工。那么,我们高中历史课堂为何不去借鉴这种方式呢?故笔者提出了“故事化”教学模式,并对其进行了深入探讨。本研究共分为四大部分。第一部分为绪论,主要概括了本研究的缘由及意义,接下来对以往的研究成果进行了一个梳理,并在此基础上提出自己的研究方法及创新之处。最后对一些必要的概念,如“故事化”、“故事教学法”以及“故事化”教学模式进行一个界定。第二部分主要有两章。第一章结合史学传统的叙事特征、史传作品的叙事性特征以及现代教育理论,即直观教学理论、体验式学习理论以及建构主义学习理论等为本文提出的“故事化”教学理论寻找渊源与理论基础。第二章主要论述了“故事化”教学模式下的教学组织原则与方法,主要包括课前准备原则、课堂组织的原则与方法以及“故事化”教学模式下的教学评价等。第三部分为本文的主体部分,包括两章。第三章主要探究了在高中历史教学中进行“故事化”教学的可行性条件,即“故事化”教学在高中历史教学中的地位。然后对其在高中历史教学中的作用进行阐述。第四章主要是结合具体的教学案例对前文提出的原则与方法的运用,即以“故事”导入新课、以“故事”组织课堂教学、以写作“故事化”小论文布置课后作业。第四部分为结语,主要总结本文的中心思想,并对“故事化”教学模式在高中历史教学运用的前景以及可能遇到的问题进行一个阐释。