随着当代科学技术的飞速发展,终身学习成了人们适应社会的必备素质,自主学习能力的培养则是实现终身学习的必要条件。英语学习最终是为了获得交际能力,而掌握此技能要求学习者具备一定的自主学习能力。为了更好地进行教学管理,我国越来越多的初中开始实行封闭式教学。相对于开放式中学,封闭式中学管理相对严格,学生受外界不良因素影响的机会相对较少,但学生的自由活动时间和空间也相对地减少。目前国内以封闭式中学生为对象的自主学习能力研究还不多,不适应我国封闭式中学数量日益增多的形势。本研究从英语教学的角度调查封闭式中学生自主学习能力的发展状况与英语成绩的关系。本研究以Zimmerman的自主学习理论、情感过滤假说、合作学习理论和建构主义学习理论为指导,以湖南省益阳市南大膳镇中学(封闭式)和黄茅洲镇(开放式)中学学生为对象,通过问卷调查、测试和访谈的方式探讨封闭式中学学生自主学习水平以及英语成绩的现状,以期回答下面四个问题：(1)封闭式中学学生在自主学习意识、对教师角色的认定、对学习评价的态度及英语学习自信程度的现状如何?(2)封闭式初中与开放式初中学生在自主学习各个因素上是否具有显著性差异?(3)封闭式中学男女生在自主学习水平是否存在显著性差异?(4)封闭式中学自主学习水平不同的学生在英语听力、语法、阅读和写作成绩上是否存在显著差异?本研究对采集的数据进行了描述统计和推断统计分析,并对部分研究对象进行了访谈,有如下发现：(1)封闭式中学学生自主学习的整体水平还不是很高；(2)封闭式初中学生在自主学习多数方面与开放式初中学生不存在显著性差异,但封闭式初中学生对教师的依赖程度显著低于开放式中学生；(3)封闭式中学男生对教师的依赖程度显著高于女生,外部评价引起的学习动力显著低于女生,但在自主学习信心和对自己学习英语的态度上男女之间不具显著差异；(4)封闭式中学学生的英语自主学习水平与听力、语法、阅读和写作成绩呈正相关。