我国中小学教师负担问题已成为新时代教师队伍中亟待解决的问题之一。在以往关于教师负担的研究中,研究者多将中小学教师作为研究对象进行整体探讨,较少专门就小学教师负担进行深入研究。此外,小学教师负担偏重,其关键是“非教学负担”的增加。因此,本研究基于小学教师非教学负担的现状,反思如何减轻小学教师非教学负担。为了回答这一问题,本研究从小学教师非教学负担的具体表现、造成小学教师非教学负担过重的影响因素等方面展开分析。本论文采用质性研究中扎根理论的研究方法,借助Nvivo11软件对原始文本进行编码、分类和概括,对小学教师非教学负担的具体表现及影响因素进行了探索性分析。经研究发现,小学教师非教学负担偏重具体表现在数量和内容两个方面:一是小学教师非教学负担在数量上表现为过多,繁重的非教学负担挤占小学教师常规教学时间,迫使总工作时间延长,消耗的劳动负荷量过大。二是小学教师非教学负担在内容上表现为过杂,囊括繁多的会议、非教学性的教师培训、形式主义的检查评比、接连不断的训练彩排、过重的攻坚扶贫负担以及强制性的网络活动多项内容。同时质性材料的分析结果表明,小学教师非教学负担的影响因素主要包括:社会环境因素、地方教育行政部门因素、学校管理因素以及教师自身因素。而且,经研究发现,过高的社会期望诱使小学教师加班,教育变革的潮流淹没小学教师本体性知识的学习,师资匮乏迫使小学教师身兼数职;地方教育行政部门过度使用教育管理职权加之过度依赖传统的教育管理方式,加重小学教师的非教学负担;学校科层管理模式、学校领导的管理方式与风格影响小学教师非教学负担的轻重;小学教师的时间管理能力、角色处理以及自身认知是影响小学教师非教学负担的主观因素。鉴于此,未来减轻小学教师非教学负担的策略主要有:社会可以通过宣传教师的重要价值,传播正确的家校合作观;教育部门应合理定位教育管理职权,科学规范地检查督导;学校从重构治理模式、厘清工作界限和简化教育管理程序方面入手变革管理逻辑;小学教师需要主动作为,使自身具备合理管理自我时间的能力,主动捍卫自身权益的思想以及从教育中获得满足感的心灵。