近年来,微视频教学资源以其内容精炼、形式多样、可重复观看的特点,深受一线广大教师和学生的喜爱,被广泛应用于初中信息技术课堂教学中。初中信息技术课体系结构繁复,操作性学习内容较多,课程知识点间关联关系松散,导致课堂时间内学习者难以掌握课程的知识内容,学习者课后需要对知识进行复习与回顾。为了帮助学生突破信息技术课学习的这一困境,本研究将微视频教学资源引入到初中信息技术课教学中,尝试从梅耶多媒体学习理论视角,围绕初中信息技术课教学过程中的重难点以及疑点问题,结合微视频教学资源的特点,研究微视频教学内容设计中如何最优化选择和组织各个媒体元素,以此发挥微视频内容结构元素呈现的最佳效果,实现提升信息技术课教学效果的目的。本研究采用文献研究法、调查研究法、实验研究法等方法,首先从当前微视频教学资源应用现状入手,调查了初中信息技术课学生自主学习的现状,分析了初中生微视频使用的偏好与动机,了解了初中生信息技术课微视频学习的需求;然后依据初中信息技术课学习者特征,以梅耶多媒体学习理论为指导,从微视频教学分析、微视频信息元素呈现、微视频内容设计等方面提出了初中信息技术课微视频设计模式和操作流程;最后将该具体操作流程和模式应用到初中信息技术课堂教学实践中,进一步验证了基于多媒体学习理论的微视频设计模式和操作流程教学应用的有效性和实用性。本研究主要结论如下:一是阐释了微视频资源教学内容信息呈现的多媒体学习基本理论。本研究首先从多媒体学习理论的三个基本假设、多媒体认知模型和认知加工的五个步骤等方面,阐释了人类表达和处理知识的通道系统、多媒体学习时的学习原理、多媒体学习过程中关联表象间转化等多媒体学习基本理论。二是调查与分析了初中信息技术课微视频资源的应用现状与微视频教学资源学习的需求。本研究借助问卷调查,从初中学生信息技术课自主学习情况和微视频使用情况两方面,结合对初中信息技术教师的访谈,分析了当前初中信息技术课中微视频教学资源设计与开发的现状,明确了多媒体学习理论提升初中信息技术课教学效果的作用与意义。三是探索与构建了基于多媒体学习理论的初中信息技术课微视频教学资源的设计模型和可操作流程。本研究在分析初中生认知心理特征与初中信息技术内容的基础上,结合多媒体学习理论与影视编导理论,提出了以微视频教学分析、媒体呈现形式选择、微视频内容设计为主的微视频基本设计流程,然后针对每一步流程进行了详细的阐释,并探讨如何运用多媒体学习理论设计微视频教学资源。四是微视频教学资源个案设计及实验论证,为微视频教学资源在初中信息技术课教学中设计与应用效果研究提供了实践依据。本研究中的教学实验采用准实验研究法,首先设置实验组和对照组,然后分别在实验组与对照组的课堂教学中使用不同的微视频教学资源进行教学实验,最后借助学生作品评价表、学生评价问卷和同行评价收集数据,进行实验组与对照组的数据对比分析。数据分析结果表明,基于多媒体学习理论设计的微视频教学资源能够有效提高学生学习效果。