学生错题的出现是日常学习中最普遍的一个现象,让老师苦恼的是学生的错题总是一错再错。小学高段教学中,“数与代数”领域的内容占了很大比重,学生在这部分内容中的错题也是最突出的。因此本次研究从小学高段“数与代数”领域的错题入手,通过多方面的调查和整理,对学生错题的类型进行归纳,同时对错题的成因进行分析,最后给出减少小学高段学生“数与代数”领域错题的教学建议。本次错题的研究主要围绕“数与代数”领域的这四个板块展开,分别是:“数的认识”、“数的运算”、“式与方程”和“比与比例”。此次研究采用了文本分析法、访谈法、问卷法、案例法和文献法。通过对小学高段“数与代数”领域错题情况的调查,了解学生在“数与代数”领域的学习障碍、错题的成因,以及影响学生学习的因素。调查时以问卷调查和访谈调查法进行,问卷调查的对象有学生、教师和家长,访谈调查的对象是部分教师和学生。通过文本分析法,将学生学习过程中的错题分了以下类型:(1)概念类错题;(2)计算类错题;(3)应用类错题。通过对错题的数据分析和研究,同时根据教材内容和特点,总结出小学高段学生在“数与代数”领域学习的错题有以下特点:(1)概念类错题出错率比较高的内容集中在质数概念的理解,分数与百分数的区分和比例的内容上。(2)计算类错题出错率比较高的是小数点的位置、通分、约分和符号。(3)应用类错题主要集中在和生活实际和常识结合后的题目。另外,应用类题目在解答时对画图策略的使用比较广泛,同时对学生的审题能力和分析理解题目的能力要求比较高。在此基础上,通过学生、教师、家庭多方面因素对小学高段“数与代数”领域错题的成因进行深刻分析。在对学生的分析中从思维、习惯和态度三个方面入手,发现不同的题型学生出错的原因是不相同的,而影响学生学习的习惯有(1)审题的阅读习惯;(2)书写习惯;(3)计算习惯;(4)倾听习惯;(5)质疑的习惯;(6)学习用具整理的习惯;(7)交流与合作的习惯。学生的自信心和好胜心也在很大程度上决定了学生的学习情况。教师方面从知识点讲解、作业批改和课后巩固三个方面进行分析,家庭方面从认知观念和方法上进行分析。通过此次研究,给出减少小学高段学生“数与代数”领域错题的教学建议:(1)关注不同课型的教学方法;(2)注重学生思维的培养;(3)关注学生情感;(4)习惯培养要坚持;(5)建立评价量表及时反馈学生情况。结合《生活中的比》、《分数除法一》和《分数除法三》三节课的课堂观察和教学片段的分析,给教师提出不同课型的教学建议。同时,通过阅读大量文献,结合研究者本身多年的教学经验,与其他教师、教育工作者的访谈等方式,制定了课堂知识点评价量表和作业批改评价量表,便于教师日常教学的自查,同时给学生和家长也提供了日常学习和巩固时的衡量标准。