阅读能力在英语教学中占有重要地位,阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧,培养学生的阅读能力,为学生继续学习和运用英语切实打好基础。然而,在目前的农村英语阅读教学中,教师在阅读课上大都采用传统的教学法,注重语法点的讲授,轻视阅读技巧和策略的培养,这就导致学生产生了事倍功半的不良结果。为改变农村初中英语阅读教学的不良现状,本研究将图式理论运用到英语阅读教学中去,旨在探索以图式理论为指导的英语阅读教学是否在提高学生的英语阅读水平,改善学生的英语阅读态度和增强学生对英语阅读的信心等方面有积极影响。本研究选取平定县南坳中学九年级两个平行班共80名学生为实验对象进行实验,实验时间从2018年9月到2019年1月,总共一个学期。笔者首先通过调查问卷了解学生对英语阅读的基本情况,并对两个班学生的阅读成绩进行前测,然后随机选取一个班作为实验班,另一个班作为对照班,研究者把图式理论教学方法应用于实验班的阅读教学,对照班则采取传统的阅读教学方法。最后对两个班学生的阅读成绩进行后测,并再次发放调查问卷和访谈部分学生来比较实验前后学生有无变化。研究工具为:调查问卷、测试题和访谈。研究问题包括:(1)图式理论教学法会对农村初中学生的英语阅读态度和阅读习惯有什么影响?(2)图式理论教学法能否使农村初中学生获得一些英语阅读技巧和策略?(3)图式理论教学法会对农村初中学生的英语阅读成绩产生什么影响?研究结果发现:图式理论指导下的英语阅读教学能够改变农村学生对于英语学习的态度,帮助农村学生树立阅读的信心,激发农村学生的英语阅读兴趣并培养他们的阅读习惯;图式理论指导下的英语阅读教学能使农村学生获得一些英语阅读技巧和策略;图式理论指导下的英语阅读教学能提高农村学生的英语阅读成绩。实验后,笔者进行了一些反思:英语阅读教学是一个完整的教学过程,需要教师考虑阅读教学的各个方面,也需要学生积极地配合教师的工作,让学生的英语阅读水平得到提升,取得理想的阅读成绩。