历史教科书是中学生获取历史知识最基本的来源,因此教科书的编写变的愈发重要。而历史教科书内容的诠释与其所选择的体例有重大关系,因此中学历史教科书应该实行一种较为科学的体例,以求做到最大限度地表述历史内容,使学生更容易接受历史教科书所包含的历史事件。人民教育出版社在建国以后编写过多套不同类型的历史教科书,为的就是让我国的历史教科书体例编写更加完善。全文主要分为四个部分,第一部分主要是以唐朝后期政治史为例来论述中学历史教科书编写的现状。从历史学科的三个特点来阐述唐朝后期历史在初中历史教科书中的重要地位。与唐朝灭亡密切相关的五大历史事件需要历史教科书予以充分重视和合理的阐述。如果对这部分内容阐述不清楚,对于历史教科书三个特点的遵循会不到位,对于学生前后知识的掌握和相关学科的学习都将产生不利影响。第二部分是针对前文所做的分析,制作了一个样张文本。第三部分主要阐述初中历史教科书应该体现三个特点,即时序性、系统性和人物性。在时序性的阐述中,通过介绍中国古代史书编年体史书的编写方法,以及引入一些具体的案例,融入历史核心素养中的“时空观念”说明时序性对于初中历史教科书的重要作用;在系统性的阐述中,通过介绍中国古代史书纪事本末体史书的编写方法,融入系统论的相关观点和历史核心素养中的“历史解释”说明系统性在初中历史教科书编写中的重要性。在人物性的阐述中,通过介绍中国古代纪传体史书的编写方法,通过介绍《春秋》《孟子》《史记》中所包含的中国古代历史理论,融入历史核心素养中的“历史价值观”以及贯彻唯物史观的观点说明人物性对于初中历史教科书编写的重要作用。第四部分是对编写初中历史教科书的几点建议。初中历史教科书应该吸收中国古代史书三种体例的优势,摒弃三种体例所存在的不足来进行编写。初中历史教科书也应该遵循三个规律来进行编写,即教育的规律、学生的认知心理规律和历史的学科规律。如何遵循教育的规律,笔者主要从历史教科书的容量、历史知识的效用、历史知识的持久性、历史知识的时代性、历史知识体现的国情等五方面进行阐述。如何遵循学生的认知心理规律,笔者主要借助教育学和心理学的理论来进行说明。如何遵循历史的学科规律,笔者主要从五个方面进行了阐述,即历史教科书要具备科学性、丰富性、教育性、抽象性与形象性的结合、现实性与过去性的结合。