教师的职业认同是教师自我对“我是谁”和“我应该成为一个什么样的教师”以及“我如何才能成为这样的教师”的感知、理解和接受的过程。对初任教师群体而言,新入职阶段既是充满困难和挑战的过渡期,也是教师成长和发展的关键期。初任教师在这一阶段的发展情况,会直接影响着他们未来的去留问题以及今后从事教师职业的工作态度。在我国,教育的城乡二元结构也深刻影响着初任教师们对教师职业的看法。本研究主要通过梳理国内外关于教师职业认同内涵及其发展状况,在此基础上,选取了黄冈市十所初级中学(4所城市初中,6所乡村初中)初任教师作为研究对象进行调查。通过问卷调查和实地访谈的形式,对其职业认同情况进行调查、分析及对比。试图通过具体的调查数据和访谈结果,分析出影响城乡初中初任教师职业认同差异的相关因素,并根据调查结果提出提高城乡初中初任教师职业认同的具体建议。本论文共分为五个部分:第一部分主要是对研究问题的缘起、研究意义、国内外研究现状、研究方法等方面进行简要阐述。第二部分主要是对职业认同相关概念进行了界定,阐述了初任教师职业认同的理论基础。第三部分通过问卷调查分析和比对了黄冈市城乡初中初任教师职业认同的状况,得出了黄冈市城乡初中初任教师职业认同在整体上存在着较为显著的城乡差异的结论,并分析出在性别、学历、不同任教科目等人口变量的特征上,城乡初任教师在职业认同上同样存在着差异。第四部分结合实际访谈和具体数据,探析了导致黄冈市城乡初中初任教师职业认同差异的具体原因。第五部分针对黄冈市城乡初中职业认同的实际情况,从政策、社会、学校、初任教师个人等层面出发,以缩小城乡初任教师职业认同间的差距为目的,提出了提高城乡初中初任教师职业认同的具体建议。