随着新课程改革的深入,个性教育、差异教育等越来越受到重视。我国中小学现行的班级授课制的教学,长期以来追求统一目标、统一课程、统一考核。这种单一的教学方法,“一刀切”的僵化教育模式,无视也无法顾及学生的差异。素质教育的核心价值观“以人为本,面向全体学生”,成了时髦的口号得不到落实。本研究力求为班级授课制与学生个性发展差异之间的矛盾找到解决的办法,而进行中学差异教育的理论和实践方面的探索——在学校教育中,班集体教学条件下,凭借可选择的差异课程体系及实施,缩小差异,发展差异,满足学生扬长补短,个性差异发展需要的教育。本研究对于落实面向全体,以人为本的需要,照顾学生个性差异的客观要求,现实教育民主与公平的需要具有积极的理论和实践意义。本课题立足学生的个性差异,以国内外因材施教理论为依据,吸收国内外差异教学的研究成果,着眼于学生发展的差异性,紧密结合自己所在学校教育教学的实践,以文献法、行动研究的方法,在分层教学的尝试基础上,进行差异教育研究,步步深入,把握研究领域内的新问题新情况。研究“差异教育”的观念转变,研究适应超常学生发展的课程结构,研究同类的可选择课程开发,研究师生评价和管理机制的建立,探讨了差异教育理论在中学教育中的实践情况。通过研究得出以下结论：1.不同的人有不同的智能组合和优势,潜能转化为智能需要课程做媒介,划一的课程不能满足优势智能的超常发展和特长培养,优势潜能的发展需要相应的课程去培育。2.除了有同质异步的差异外,还有同级异质的差异及群体,这些差异不是一成不变的。关注这些差异并给予这些学生以发展条件和机会,即合适的课程资源,这种状况和差异可以改变、缩小3.在多元智能理论指导下根据学生智能发展不同方向和同一方向领域超常发展需要,开发旨在发展差异满足个性特长,可供学生的选择课程,张扬优势和长处,发展差异的设想是科学有效的。