英语教学改革的成功实施虽取决于诸多因素,但教师作为课堂的决策者、执行者,无疑在此过程中发挥关键性作用。然而,对教师的研究,多强调社会对教师的要求以及教师作为一种工具的价值,而缺乏对教师内在情感和认知的重视。身份认同则为审视教师自我提供了一个新视角。当前高中英语课程改革的提出给高中英语教师身份认同带来了挑战,但同时也为教师研究提供了巨大的研究空间。作为特殊群体,农村高中英语教师有其自身特点,这些特点赋予了其独特的研究价值。然而目前对农村高中英语教师身份认同的研究十分匮乏。基于以上原因,笔者对盐城地区农村高中英语教师身份认同的现状进行研究,进一步分析其身份认同的影响因素,以期提出相应建议从而提高农村高中英语教师身份认同。本研究以盐城地区农村高中英语教师为研究对象,重点讨论以下三个问题:(1)农村高中英语教师的身份认同现状如何?(2)影响农村高中英语教师身份认同的因素有哪些?(3)如何提高农村高中英语教师身份认同?为解决以上问题,本研究以社会文化理论、自我认同理论和社会认同理论为理论框架,综合运用定性和定量研究。通过文献阅读,问卷调查以及半结构式访谈对农村高中英语教师身份认同进行研究。首先,阅读相关文献,构建问卷。其次,对208位农村高中英语教师进行问卷调查。之后,采用目的性抽样法选取7位教师进行访谈。最后,对问卷调查数据及访谈内容进行分析。研究结果表明:(1)农村高中英语教师身份认同总体水平一般,在年龄、教龄、学历、职称、课时方面,教师身份认同存在显著性差异,同时教师是否毕业于师范院校对其身份认同也存在一定影响。(2)关于农村高中英语教师身份认同的影响因素,有个人、学校和社会三个层面。教师层面包括个人基本信息如年龄、教龄等、择业动机、与当地生活的脱离、教改困惑;学校层面主要有校园文化、生源质量和评价体系之间的差距、人际关系、组织支持等;社会层面主要包括社会对教师的期待与其实际地位的差距、薪资待遇。(3)根据对影响因素的分析,本文对农村高中英语教师、农村学校以及教育管理部门提出相应建议。教师应树立正确的择业动机和职业信仰、积极融入当地生活、丰富专业知识、积极反思;学校应积极改善教学环境、建立以人为本的管理体系、完善评价体系、营造和谐的人际关系、为教师发展提供多种平台。教育部门应加大对教育的投入、提高教师薪资待遇、建立公平公正的社会环境、引导大众树立正确的教师观、引领教师正确理解课程改革,以及加强城乡教师间的交流与合作。