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Emig认为写作不仅是一种价值，而且是一种独特的学习模式。Hyland也指出写作在二语习得中发挥着非常重要的作用。尽管近年来国内对英语写作教学的研究呈上升趋势，但是英语写作仍然是是大学英语教学中最为薄弱的环节。改进英语写作教学己成为一个十分突出的热点问题。由王初明教授提出的写长法从提高学生自信心的角度入手,旨在通过鼓励学生写长作文来提高他们的英语写作水平，而档案袋作为一种过程性评价法和写长法有着共同的教学理念并且两者之间优势互补。在前人研究的基础上，本研究旨在将“写作档案袋”与“写长法”相结合的写作教学方法应用到课堂教学中，从2012年9月到2013年1月作者采用定量和定性相结合的方法在西北师范大学知行学院非英语专业进行档案袋和写长法相结合的写作教学实验。在知行学院有两个非英语专业班，一班被随机选作实验班，二班被随机选作控制班。实验前，两个班英语写作水平相近；在实验中，对实验班英语写作使用写作档案袋和写长法相结合的教学，而对控制班英语写作使用结果教学法。除此之外，这两个班英语写作的其它条件相同，比如相同的教学设计和相同的教材等。本文尝试回答以下几个问题：1.实验后，实验班学生比控制班学生的写作水平是否明显提高？2.实验班学生对写长法和档案袋整合这一教学方法的态度是什么？（1）此教学方法是否促进学习者英语写作能力？（2）此教学方法是否提高学生写作的自信心和积极性？测试成绩的结果表明写长法和档案袋整合教学对学习者写作能力的提高有积极作用;问卷调查结果表明，实验班学生认为此教学方法能够提高他们的英语写作水平，同时可以提高他们的自信心和写作的积极性。实验过程中，此教学方法的局限性也暴露出来:第一，耗费过多时间和精力。第二，自评、互评中的学生英语水平参差不齐。第三，师评和互评中得到的反馈不足。基于此研究的意义和不足，笔者会更周密的计划，继续进行有关档案袋和写长法结合的英语写作教学的研究。