【摘 要】
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旅游业的高质量发展亟需旅游管理专业人才,因此我国教育部越来越重视对旅游管理专业本科生的培养。近年来深度学习在教育领域的出现,为旅游管理专业人才培养提供了新思路。深度学习是指学生在学习过程中大脑对认知加工水平的深层处理,对新获取知识的意义建构,做出相应决策并解决实际问题的过程。在知识高速迭代更新发展的今天,通过深度学习可以培养具有问题意识、高阶思维能力的人,符合旅游行业的现实需要,因而提升旅游管理专
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旅游业的高质量发展亟需旅游管理专业人才,因此我国教育部越来越重视对旅游管理专业本科生的培养。近年来深度学习在教育领域的出现,为旅游管理专业人才培养提供了新思路。深度学习是指学生在学习过程中大脑对认知加工水平的深层处理,对新获取知识的意义建构,做出相应决策并解决实际问题的过程。在知识高速迭代更新发展的今天,通过深度学习可以培养具有问题意识、高阶思维能力的人,符合旅游行业的现实需要,因而提升旅游管理专业本科生的深度学习水平至关重要。论文通过分析影响旅游管理专业本科生深度学习的各因素,提出提高深度学习水平的策略,研究成果既可以丰富和发展关于旅游管理专业本科生深度学习的相关理论,又对旅游管理专业本科生发展和旅游管理专业教学质量提升具有一定的现实意义。论文选择旅游管理专业本科生作为研究对象,采用文献分析法、问卷调查法和统计分析法等研究方法,首先通过文献计量分析工具VOSviewer获取相关文献进行梳理和分析;然后基于建构主义理论、三元交互理论以及学生参与理论,参考国内外经典量表,编制出符合旅游管理专业本科生深度学习及其影响因素的量表,最后采用问卷调查法收集问卷,处理数据,通过SPSS25.0进行统计分析,得出如下结论:第一,旅游管理专业本科生的深度学习处于中等偏上水平。第二,旅游管理专业本科生的性别在深度学习投入维度存在显著性差异;大一年级的深度学习投入水平高于其他年级,年级越高的旅游管理专业本科生其深度学习投入水平越低;在深度学习投入维度,担任学生干部比未担任学生干部的学生表现出更高的显著性差异;父母受教育程度越高,旅游管理专业本科生的深度学习投入水平越高。第三,在学生个人维度上自我效能感、学习兴趣、学习满意度对深度学习总体呈显著正向影响,是最主要的影响因素;学习环境维度中的沟通交流在深度学习投入和深度学习策略维度上存在显著正向影响,教师支持与课堂氛围均没有表现出显著性差异。论文基于理论基础和上述实证研究结果,针对学生个人与学习环境维度,从学生和教师的角度出发提出以下策略:第一,以学生为主体,有意识的培养学生的深度学习能力;第二,以教师为主导,积极营造和谐融洽的学习环境。论文的创新点在于用定量研究方法找出了旅游管理专业本科生深度学习的影响因素,构建了旅游管理专业本科生深度学习及其影响因素理论模型,一定程度上弥补了以往实证研究的不足,研究成果可为今后旅游教育改革和旅游专业人才培养提供参考。
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