随着经济全球化进程的加快,英语作为国际性交际手段的地位越来越重要。写作能力作为综合语言运用能力的检验指标之一,在整个英语教学中起到举足轻重的作用。但是目前小学英语写作教学情况不容乐观。主要原因在于教师没有科学高效的写作方法。学生缺乏相应的写作策略和训练,不知道写什么以及怎么写,使学生逐渐丧失对写作的兴趣。归根到底,是教师教学中对英语写作教学的忽视。为了解决教学中的问题,笔者将图式理论应用于小学英语写作教学。通过对图式理论的分析,汲取其中有利于写作教学的因素,结合小学英语教材和写作课堂,从具体教学上落实小学英语写作教学。以激活已有图式—创建新的图式—巩固图式为教学形式,使写作课堂成为一个循环的动态教学过程,使写作教学与阅读、听力、口语教学相互促进。作者期望通过这种方式帮助学生克服写作的畏惧情绪,培养学生写作时应具备的思维方式,促进学生知识积累。本研究主要探讨三个研究问题:(1)基于图式理论的英语写作教学实验后小学生英语写作兴趣有什么变化?(2)基于图式理论的英语写作教学对小学生英语写作习惯有什么影响?(3)基于图式理论的英语写作教学对小学生英语写作能力有什么影响?针对研究问题,作者在沈阳市浑南区第三小学进行了为期三个月的基于图式理论的英语写作教学实验。作者在五年级选取两个平行班作为实验班级。五年一班,42人为实验班(EC),五年二班,42人为控制班(CC)。作者采用调查问卷法、测试法和访谈法进行试验,并在实验后利用SPSS软件进行数据的整理和分析。研究实验结果表明:(1)基于图式理论的英语写作教学可以提升小学生对英语写作的兴趣。(2)基于图式理论的英语写作教学可以促进学生养成良好的写作习惯和写作策略。(3)使用图式理论的英语写作教学方法可以有效提高小学生英语写作能力。