现代汉语副词“也”在口语和书面语中的使用频率都很高,用法复杂多样。它是留学生在汉语习得初级阶段就必学的重要词语之一,与“也”相关的语法点也是中高级阶段汉语教学中的重点和难点。从前期的调查研究中发现,中高级留学生在习得“也”的过程中经常出现偏误。因此,本文采用数据分析法对HSK动态作文语料库中高级汉语水平的留学生使用“也”的情况进行了调查,结合对河南大学国际汉学院中高级留学生关于“也”的调查问卷,运用偏误分析理论将留学生习得“也”时出现的偏误分为四类,并基于中介语理论分析了发生偏误的原因,进一步提出了可行的教学建议。本文共分为六个部分。第一部分主要阐述了选题的缘由和意义,概述了“也”的研究现状,说明了本文的理论基础和使用的研究方法及语料来源。第二部分详细地描写了“也”的语法意义和语法功能以及句法分布。第三部分对语料库和调查问卷中留学生习得“也”的偏误做了统计和分析,发现“也”的偏误类型有遗漏、误代、误加和错序四种,其中错序偏误最多。发现日本和韩国的留学生习得“也”的偏误率最高,错序偏误所占比例较大,在使用“也”时容易与副词“都”和“还”相混;中级留学生和高级留学生习得“也”时发生偏误的情况存在一致性,但随着汉语水平的提高,发生偏误的比率降低。第四部分从“也”的语义功能具有复杂性、“学”的影响和“教”的原因三个方面剖析了留学生习得“也”发生偏误的原因。第五部分针对“也”发生偏误的原因提出了可行性的教学建议,旨在减少中高级留学生习得“也”的偏误。第六部分详细地总结了本文主要的研究内容、方法、思路、结论及应用价值,并指出了本研究存在的不足之处。