本文在述评国内外对大学生就业实证研究的基础上，结合社会化理论、人力资本、社会资本、经济资本、文化资本理论以及教育与职业的关系理论，提出了3个研究假设，即假设1:大学生的社会化是社会化的成熟阶段，大学生的职业价值观、职业期望是在整个大学期间学习生活过程中以及在毕业前的就业过程中逐渐形成的。假设2:资本运作包括人力资本、社会资本、经济资本和文化资本对当前大学生的职业期望均有显著影响。具体有哪些因素起作用、这些因素相对作用的大小是本研究想通过实证研究来发现的。假设3:大学生的就业活动受职业期望的影响。文章通过2005年3月在北京三个层次5所高校的调查获取的资料部分推翻了假设1，验证了假设2和假设3。通过进行列联表分析和双变量卡方检验，找出对职业期望、就业活动具有显著作用的解释变量，再把这些变量纳入模型进行Logistic回归分析或者多元线性回归分析，来发现在控制所有其他变量后，最终起作用的因素的作用强度和方向。对类别较多的变量采用了对应分析。本文对数据分析后的结果是:（一）求职时的考虑因素有变化，职业期望并没有明显降低，就业的巨大压力与较高的职业期望形成强烈矛盾;（二）获致因素、人力资本、社会资本、经济资本和文化资本对当前大学生的职业期望均有显著影响，先赋因素对职业期望没有显著影响;（三）大学生的就业活动受职业期望的影响，不同的职业期望产生不同的就业活动，带来同的就业结果。结合不数据分析的结果，文章进一步对学校社会化功能进行了适当评价，大学生的职业期望在刚进大学时已基本定型，职业期望不是大学教育的结果，更多的是受家庭与社会等其他方面的因素影响。由此认为学校社会化的功能是有限的，社会的教化与青少年的内化之间的关系是一种自主型的关系。在大学生社会化过程中应该更多的发挥他们的主观能动性和创造性。关于教育对职业及社会分层的影响也作了阐释。本文从过程的视角切入，把大学生的就业分为了几个阶段:职业期望的形成、就业活动、就业结果。这个过程实际上也是社会资本、经济资本、文化资本通过教育的传递影响首次职业，进而影响社会地位，实现社会分层，实现了各个资本在代际之间的再生产。学校教育表面上给人们以“选择”与“分配”的公平假象，而实际上却传递着各个资本的再生产。最后文章由分析结果提出了一些建议。