Brown(1994)认为提问是教学的基本方式,通过提问教师可以输出、传递信息,学生接受信息并通过理解加工进行语言输出,完成语言习得,教师通过学生回答获得教学反馈。在学习以及教学的过程中,笔者也对提问策略产生兴趣并开始进行研究。通过查阅资料,笔者发现涉及高中英语课堂提问策略研究的有一些;但同时发现大多数研究集中在问题的类型、提问的特征、提问的基本原则等。很少有学者研究学生对课堂提问的期望,不同问题类型、提问方式、等待时间、教师反馈等对学生参与课堂积极性的影响。因此,笔者打算开展对高中英语课堂提问对学生参与课堂互动的观察研究。本研究以高中英语阅读课堂为观察对象,研究教师提问对学生参与课堂互动的影响。主要研究方法是观察法、问卷调查法和访谈法,并对观察结果和问卷调查结果进行数据分析和总结。研究的对象是厦门市一所中学的六位高二英语教师及其学生。从以下几个方面分析教师提问对学生参与互动的影响:(1)提问的数量和类型;(2)问题的修饰;(3)答问形式;(4)候答时间;(5)教师反馈。通过研究发现存在一些不足:教师提出的参考性问题偏少;对问题的修饰方法不足;学生回答问题的形式较单一;候答时间较短;教师反馈方法有欠缺等。教师在提问方面的不足导致未能充分激发学生参与课堂互动的积极性,课堂的气氛不够活跃,效率也不太高。针对这些不足,笔者试探性地从如何设计问题、如何改进提问的技巧和如何作出反馈三个方面为高中英语阅读提问设计提出了具体的建议。