小学英语课堂上,对话是必不可少的。对话教学的提出得到了许多教育界学者的响应,真正有意义的对话教学远远超越了传统形式的教学。对话教学为小学生对于知识的学习和能力的培养提供了必要的帮助。同时,也有助于教师改变固定教学模式,探索对话教学的真谛,为英语教学注入生机和活力,为学生更好地学习英语奠定基础。因此,在小学英语教学中提倡对话教学,推动了小学英语教学的发展,为学生创建了良好的英语学习氛围。但是,对话教学在小学英语课堂上的实施还存在着一些不足。基于对小学英语对话教学中存在问题的关注以及如何有效地改善小学英语对话教学中出现问题的思考,本研究试图以教育学为理论基础,采用文献法、问卷调查法、访谈法、统计分析法等研究方法,对河南省新乡市Y小学进行了实例研究。通过对小学英语对话教学的环境、方式、内容以及英语课堂教学反馈的调查,发现对话教学存在以下问题:对话教学形式化严重,对话方式简单,对话内容过于肤浅,对话中学生过于被动以及学生过于重视成绩。对于这些问题的存在,笔者也找到了一些原因。教师方面,教师对话教学理念的落后,教师自身专业素质不高;学生方面,学生课堂参与意识不足,学生主动提问能力弱;环境方面,教学环境滞后,成绩本位造成学生对对话教学的忽视。因此,小学英语对话教学问题不是单一的,它的解决需要结合各方面的因素。总的来说,在解决小学英语对话教学问题的过程中,需要考虑到教学环境、教师、学生这三方面。首先,教师要提高对话教学意识,提高课堂提问技巧,增强教学互动性;其次,增强学生的对话参与意识,培养学生的交往互动能力;最后提高学生英语对话的意识,营造良好的对话教学环境。