中华优秀传统文化是中华民族共同创造的智慧结晶,是华夏儿女安身立命的精神家园。聚焦到教育学研究立场,中华优秀传统文化教育的核心指向是实现“教以成人”。在学校教育体系中融入中华优秀传统文化,目的是培养学生完满的人格。在教育实践层面,主要通过经典文化和先贤智慧培育学生的优良品格和内在人文精神,通过技艺修养和礼乐教化涵养学生外在行为规范,由此实现“教以成人”的教育目的。本研究以四川省成都市广都区“广都小学”为田野考察对象,通过课堂观察、深度访谈、实物分析以及现象描述等研究方法,探究广都小学中华优秀传统文化教育的发展历程以及广都小学课堂教学和学校日常生活中的中华优秀传统文化教育,由此进一步探索分析中华优秀传统文化教育“教以成人”的理论基础和实践路向,为学校中华优秀传统文化教育的发展提供有益参照。本研究的基本研究思路和主要研究内容如下:首先,对缘何开展中华优秀传统文化教育研究,如何通过田野调查的方式开展中华优秀传统文化教育实践研究进行分析阐明,力图清晰呈现本研究对广都小学中华优秀传统文化教育实践研究的整体研究思路。其次,论述广都小学中华优秀传统文化教育的整体概况,展现广都小学开展中华优秀传统文化教育的发展历程及其具体的教育内容、教育形式和教学方法理念。同时,阐述广都小学为推进中华优秀传统文化教育构建传统文化教育共同体及运行机制,分析其积极意义和存在的现实问题。第三,基于现象描述、意义解释、实践批判等研究视角,从根植课堂和融入学校日常生活两个维度具体阐释中华优秀传统文化教育“教以成人”的内涵。在根植课堂层面,主要从经典诵读中的道德培育、传统文化课堂中的精神熏陶、书法艺术中的人格陶冶等方面予以展开;同时,通过诗词歌赋的滋养引导学生悟道怡情,以中华传统节日形塑学生传统美德,以古代典籍故事培育学生家国情怀,以传统技艺提升学生身心修养,促进学生完满人格的养成。在融入学校日常生活层面,主要聚焦于“崇自然,尚和谐”的校园文化环境建设、“据于德,依于仁”的师生日常交往以及“不学礼,无以立”的日常礼仪规范等方面展开阐述。整体而言,该部分重点在田野考察的基础上,从学校课堂教学和学校日常生活两个维度和两者之间的交互关系来具体阐述中华优秀传统文化教育“教以成人”的开展过程。最后,立足田野考察资料和相关分析,主要从理论审思和实践路向两个维度揭示并阐述推进中华优秀传统文化教育“教以成人”的实践途径。在中华优秀传统文化教育的理论审思层面,聚焦于中华优秀传统文化教育“教以成人”的学理基础、健全中华优秀传统文化教育的保障体系以及教育观念的转变等三个方面进行论述。在中华优秀传统文化教育实践路向层面,重点从家校共育、提升教师优秀传统文化素养以及学生生命关怀等方面展开探究。整体而言,该部分侧重从理论分析和实践策略两个层面探讨中华优秀传统文化教育,展现中华优秀传统文化与“教以成人”教育理念之间的内在关联,并在此基础上探究中华优秀传统文化教育“教以成人”的实践理路。