《义务教育语文课程标准（2011版）》对初中语文说明文的教学要求作出了具体的阐释,“阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息”、“阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。但在日常初中语文教学中,一些教师对说明文阅读教学的关注和研究还不够,说明文阅读教学存在低效现象。因此,如何延伸有效教学理论在初中语文说明文教学的应用,改善初中语文说明文教学低效现象是本文探讨的主要问题。在研究中,笔者以部编版初中语文教材为基础,对收录的说明文选文和编排进行系统归纳分析。针对目前使用“部编版”教材的初中阶段学生和教师,设计、发放调查问卷。通过对调查结果的分析,发现目前部编版初中语文教材说明文教学现状存在以下低效现象:轻视科学思想启蒙教育、教学偏向工具性、学生缺乏学习兴趣。笔者针对低效现象进行原因分析:教学目标偏离预设,轻视科学素质的培养;教学内容紧扣考点、忽视文本个性特色;课堂教学模式单一、轻视学生主体地位。在理论方面,本文介绍了有效教学的发展历程及概念,并结合说明文文体特点对“说明文有效教学”进行概念界定。然后根据目前部编版初中语文教材中说明文教学存在的低效现象,提出初中语文说明文有效教学的应用策略:遵循课标合理预设教学目标,引导学生领会科学精神;依据文本体式设计教学内容,立足文本感悟人文精神;基于学生学情创设情境教学,以生为本构建高效课堂。笔者针对以上应用策略,从初中语文说明文有效教学活动的“过程”和“结果”两个方面出发,对说明文有效教学的评价标准进行界定,进而提出针对学生学习行为和教师教学行为的评价策略。在实践方面,本文以《大自然的语言》为例,进行初中语文说明文有效教学设计。在教学目标设计上,遵循课标合理预设教学目标,注重培养学生科学精神;在教学内容设计上,立足于事理说明文文本特征、引领学生感悟人文精神;在教学方法的选择上,以生为本创设游戏情境,激发学生学习及科学探究兴趣。并依据说明文有效教学评价标准,以《大自然的语言》课堂观察检核表及《大自然的语言》课堂教学行为评价表对教学设计进行评价。