课堂是提高教学质量的关键。义务教育地理课程改革已十年有余。如何有效地提高课堂教学效率?这个问题一直困挠着课堂教学的改革。有研究认为教师与学生的互动是有效教学研究的核心,因此有必要关注与研究互动教学。本人在大量听课的基础上,发现当今课堂初中地理教师基本都已注重采用互动教学,且互动教学持续的时间在课堂教学中占有较大比重。当今初中地理课堂教学有效性不高,究其原因众多,其中突出的一大原因是互动教学的低效。本研究旨在通过调查石家庄市初中地理课堂互动教学现状,分析问题,找出解决措施。希望能通过提升地理互动教学质量来提高初中地理课堂教学有效性,对我国的初中地理教学改革的实施和初中地理教学的研究有所贡献,并缩短理论与实践的差距,有助于我国地理教育的完善。本研究主要选取石家庄市40节初中地理课,包括市区公开课、市区常态课、县乡公开课和县乡常态课各10节。涉及石家庄市28所学校区(县)骨干教师4人、一般教师32人。采用课堂观察法观察这40节课的互动教学,在统计、分析、比较数据基础上,梳理石家庄市初中地理课堂互动教学整体现状及不同课型、城与乡课堂互动教学的异同点,找出问题,并最终有针对性地提出建议。通过调查得出：(1)就初中地理课堂互动行为整体而言,一节课中互动行为发生频率比较高,持续时间较长,师个互动出现频率最大,师组互动和生生互动较少。就不同地区而言,市区课堂互动教学行为多于县乡。就课型而言,公开课多于常态课。(2)最主要的互动形式——问答,问题数量适中,提问对象主要为全班、小组最少,问题类型多为较低水平层次的问题,多为引起注意及对知识的记忆的问题,缺乏归纳地理方法和培养地理思维能力的问题。学生回答正确率较高,说明问题较为简单易答。教师注重反馈评价,但缺乏适度引导,使互动回合较少,深度不够。(3)其次常使用的互动形式——小组合作学习,缺乏学生自主学习时间,问题缺乏梯度,较为容易,多为封闭式问题。教师布置任务较为单一缺乏对小组分工合作的要求,讨论时间不够充足,小组展示时间较短,小组展示不充分,教师过多点拨给出答案,致使互动深度不够。最后针对课堂互动中存在的问题提出了一定的建议：加强互动教学培训,包括教师新教学理念和有效互动教学策略的培训；加强对个人课堂互动教学反思,提升互动教学质量等。