河南石斛化学成分及其抗炎活性研究

来源 :安徽中医药大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ghostKill1
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:对河南石斛(Dendrobium henanense J.L.Lu&L.X.Gao)化学成分进行研究,明确其物质组成类型,并对分离得到的部分单体化合物进行细胞抗炎活性筛选,找出具有成为抗炎药物潜力的化合物,发掘并充分利用河南石斛的药用价值。方法:70%丙酮浸提得到河南石斛提取物,系统溶剂萃取法获取不同极性部位;综合硅胶、凝胶、反相等柱色谱、半制备HPLC对河南石斛的化学成分进行分离纯化;借助一维、二维核磁共振、质谱、紫外、红外、ECD等波谱学方法对化合物进行结构解析;采用LPS诱导小鼠单核巨噬细胞RAW264.7建立体外炎症模型,测试部分化合物的抗炎活性;CCK-8法测试化合物对细胞增殖及细胞毒性的影响。结果:从河南石斛鲜茎部位共分离得到29个化合物,包括5个新化合物分别为:(9S)-O-β-D-glucopyranosyl-2,5-megastigmen-4-one(1*)、8α,12,15β-trihydroxycopac-amphan-15-O-β-D-glucopyranoside(2*)、Dendrobiumane C-11-O-β-D-glucopyranosi-de(3*)、(8S)-(7’E)-3,5,3’,5’-tetramethoxy-8:4’-oxyneolign-7’-ene-4,9,9’-triol-O-β-D-gl-ucopyranoside(4*)、(8R)-(7’E)-3,5,3’,5’-tetramethoxy-8:4’-oxyneolign-7’-ene-4,9,9’-tri-ol-O-β-D-glucopyranoside(5*);7个联苄类化合物分别为dendrocandin A(6)、3,4′-dihydroxy-5-methoxy bibenzyl(7)、3,3′-dihydroxy-5-methoxy bibenzyl(8)、4′,5-dihy-droxy-3,4-dimethoxybibenzyl(9)、dendrocandin T(10)、Dendrocandin U(11)和Den-drocandin B(12);2个无环单萜类和1个倍半萜类化合物分别为Betulalbuside A(13)、Betulalbuside B(14)、Dendroside A(15);7个木脂素类化合物分别为Pinoresi-nol-4’-O-β-D-glucopyranoside(16)、syringaresinol-4’-O-β-D-glucopyranoside(17)、(7S,8R)dehydrodiconiferyl alcohol 9’-O-β-D-glucopyranoside(18)、picraquassioside C(19)、(+)-aquilaroside A(20)、Alangisesquin A(21)、3-O-(β-D-glucopyranosyl)-1-(3,5-dimethoxy-4’-hydroxyphenyl)-1-propanone(22);3个二氢黄酮类化合物分别为naringenin-7,4’-dimethyl ether(23)、naringenin(24)、carthamidin(25);4个芳香族类化合物分别为Benzyl-β-D-glucopyranoside(26)、erythro-1-C-Syringylolycerol(27)、(E)-ferulaldehyde(28)、dihydrosyringin(29)。对分离得到的单体化合物进行细胞抗炎活性测试及CCK-8法测试化合物对细胞增殖及细胞毒性的影响,所测结果表明,化合物2*、3*、7、10、11、12、13、14和15具有一定的体外抗炎活性,其炎症因子TNF-α的IC50分别为10.37±0.99μM、11.60±0.99μM、52.71±0.86μM、48.79±0.93μM、37.22±0.82μM、67.51±0.88μM、14.39±0.99μM、17.37±0.99μM和19.8±0.94μM,地塞米松(阳性对照组)的IC50为8.83±0.95μM,所测化合物在有效药物浓度范围内对RAW264.7细胞均未产生细胞毒作用。结论:首次开展了河南石斛的化学成分研究,从中分离并鉴定了29个化合物,化合物1*、2*、3*、4*和5*为新化合物,化合物9、14、19-23、27-29均为首次从石斛属植物中分离得到。本研究从河南石斛中分离得到的化合物类型主要为联苄类、木脂素类、萜类、黄酮类以及芳香族化合物。为进一步探究从河南石斛中分离得到的单体化合物的生物活性,对其进行了体外抗炎活性筛选,活性结果表明,化合物2*、3*、7、10、11、12、13、14和15具有抗炎活性,其炎症因子TNF-α的IC50分别为10.37±0.99μM、11.60±0.99μM、52.71±0.86μM、48.79±0.93μM、37.22±0.82μM、67.51±0.88μM、14.39±0.99μM、17.37±0.99μM和19.8±0.94μM,地塞米松(阳性对照组)的IC50为8.83±0.95μM。
其他文献
儿童是国家经济发展和文明进步的重要动力。《家庭教育促进法》的颁布积极回应了社会普遍关切的家庭教育问题,并以立法的形式聚焦了增进家庭教育意识、增强困境家庭内生能力等话题。随着我国城镇化建设不断深入,农村经济和人口结构不断变化,城乡区域发展不平衡问题进一步凸显,农村因其地域特殊性,在家庭教育方面所暴露出的能力缺失问题更需要引起社会的广泛关注。本研究以农村困境儿童、困境儿童父母及其他监护人为研究对象,以
学位
对油田典型生产区域气体报警器的配置、使用情况进行了介绍,重点对现场各类气体报警器的使用、检定等存在的问题进行了剖析并提出了解决方向,为油田生产区域气体报警器的配备、使用、检定、维护等提供了依据。
期刊
无人机具有隐蔽性好、机动性强、感知范围广等优点,因而被广泛用作空中信息化平台的载体。由于单架无人侦察机性能有限,多无人侦察机共同执行侦察任务已成为现代战场上重要的侦察方式。雷达辐射源信号分选是现代电子侦察领域的关键技术之一,也是重要的基础前提,分选效果的好坏将直接影响到整个电子侦察系统的作战效能。随着各种新体制雷达的广泛应用,接收机截获的雷达信号样式呈现多样化、复杂化和综合化的特点,给信号分选技术
学位
联合站轻油中挥发性有机物正戊烷、正丁烷、异戊烷、丙烷为主要污染物;重油存储罐,老化油处理站老化油,压裂液处理站天然气凝液中正辛烷、癸烷、甲基环己烷、3-甲基庚烷为主要污染物。采用色谱-质谱联用对采油厂联合站、储罐、老化油处理站、压裂液处理站的无组织排放废气以及环境空气进行了挥发性有机物检测,根据检测结果分析了污染物成分和对环境空气的影响。结果表明,无组织排放废气醛酮类中苯甲醛的含量最高,乙醛、甲醛
期刊
在大数据环境下,传统的舰船网络参数配置方法在大量用户数据干扰情况下,很难保持灵活的应用能力。为此,提出大数据环境下舰船网络参数配置方法研究。依据舰船网络的实际需求,规划待配置参数,生成网络参数规划文件,定义与文件数据相匹配的通信协议,将网络参数配置相关指令下发到参数消息头中,在通信协议的支持下,实现网络参数消息的传输,完成网络参数配置。实验结果表明:提出的大数据环境下舰船网络参数配置方法 PDP激
期刊
根据《大庆油田振兴发展纲要》,大庆油田将逐步从数字油田发展为智能油田,最终建成智慧油田。为降低数字化建设投资,将采用先优化简化,后数字化建设,顶层设计、效益优先、总体规划、分期实施的模式进行。在总结某特低渗透油田地面工程系统优化简化历程基础上,对目前存在的问题进行梳理,对下一步优化简化提出了合理方案,优化合并转油站、阀组间等设施,预计年可节约运行成本5 503万元,取得较好的节能降耗效果,可以为低
期刊
面对日趋激烈的市场竞争,企业不仅需要不断进行技术创新保持领先,更需要有过硬质量作为保证,《“十四五”建筑业发展规划》提出从前在取得成绩的同时,建筑业仍然存在发展质量不高和效益不高的问题,集中表现为发展方式粗放、劳动生产率低、高耗能高排放、市场秩序不规范、建筑品质总体不高、工程质量安全事故时有发生等,质量是企业的生命,保障项目质量是企业的社会责任和应有之义。正因为此,如何有效开展项目质量管理优化工作
学位
高中一线教师对导向深度学习的地理问题链设计仍有很大的研究和发展空间。深度学习视域下地理问题链具有五大基本特性:地理学科性、融会贯通性、层次进阶性、实践探究性和开放创新性。研究认为:地理教学可从系统设计、结构优先、主动学习、深度思考、价值生成方面厘定问题链的设计原则。可从问题核心化、核心分解化、问题链条化、链条检验化、检验更新化五大阶段,制定问题目标、凝练核心问题、分解核心问题、设置问题任务、调整基
期刊
拱顶储罐内易挥发成分损耗是油田生产运行中亟待解决的问题,分析GB39728-2020和实际情况,在原拱顶储罐内增加内浮顶是行之有效的改造方法。由于原油储罐VOCs治理在国内尚属探索阶段,少有成熟案例,总结前期储罐治理经验基础上借鉴成品油罐的改造方法,做出较为详细的对比和优选,制定了原油储罐改造内容和施工要求。完成改造后能达到节能环保要求,也为类似储罐治理提供了参考和思路。
期刊
<正>“深度学习”的概念源于人工神经网络研究,运用于教育领域是指个体在充分理解知识的基础上,结合自身思维方式批判性地接受新知识,进而将其融入既有知识体系,并应用于具体问题的解决。与浅层学习相比,深度学习在教学过程中体现为学生的主动学习,强调学生主观能动性的发挥,这就需要教师积极引导学生主动思考问题、了解知识间的内在联系、建构系统性的知识体系,从而提升学生的思维能力和认知水平,使学生形成对事物或问题
期刊