听力理解是语言能力中较难掌握但使用频率很高的一种技能。在大学英语听力教学中，以被动接受为主的传统教学法仍然广泛应用。在传统英语学习观念根深蒂固的影响下，听力课常以教师为中心，听者通常就是听然后回答问题。从长远来看，这种训练模式不会使学生听力水平有显著的提高，听者还可能在心理上产生挫败感。事实上，听力理解应是一种积极主动的过程，在这个过程中，听者想获得的是对说话者所说内容的理解。要达到这种理解，听者需要利用语境搜索背景知识和过往经历等，积极地带着目的去理解说者的意思。本文探讨了图式理论对大学生英语听力理解能力的影响效果，试图发现一种有效的方法帮助改善大学生英语听力理解能力的训练模式，研究问题如下：1）影响大学生英语听力理解的因素都有什么?2)将图式理论应用于英语听力教学中是否能有效提高大学生英语听力水平？3）怎样将图式理论更好更恰当地应用于英语听力教学中？图式理论的倡导者Bartlett和Rumelhart认为人们所积累的各种背景知识在理解新文章的时候起着至关重要的作用；根据图式和听力理解能力水平上的联系模式，图式理论就像是在新旧知识之间架起一座桥梁，听者需要联系旧知识去理解新知识，这个过程也被称为图式理论与听力语料在大脑中的互动。图式理论对英语听力教学可能有着十分重要的指导意义。本文作者通过对承德医学院两个班级63名学生为期四个月的听力理解研究，验证了图式理论对改善学生英语听力水平具有显著作用。试验中，笔者使用了定量，定性和调查研究的试验方法，分析总结了可能影响大学生英语听力水平的因素，同时运用SPSS16.0来分析收集的数据信息，结果显示，经过一段以图式理论为指导的训练之后，学生的听力水平得到了显著的提高。与传统的英语听力教学模式相比较，在英语教学中融入图示理论能够更有效地提高学生的英语听力水平。