本研究结合篮球运动的特点和篮球普修课的教学现状，运用了文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等，通过对北京体育大学篮球普修课的学生及授课教师进行问卷调查，探究北京体育大学篮球普修课教学效果影响因素及各因素的特征，从教学实际出发，提出具有针对性的建议，为北京体育大学篮球普修课的教学与改革提供实践和理论依据。本研究得出的结论如下：　　1、学生主体因子主要由学生自身的体育运动水平；学生对篮球运动的喜爱程度；学生选择篮球普修课的目的与主体参与性；学生选修篮球课之前是否接受过专业的篮球训练四个因素构成。北京体育大学篮球普修课的部分学生学习动机不端正，主体参与性较差，学生体育运动水平参差不齐。　　2、教师主导因子主要由教师的技战术水平及动作示范能力；篮球普修课授课教师的语言表达能力；教师的个人魅力（包括教师的气质、形象、性格等）；教师的教学能力四个因素构成。北京体育大学篮球教师的整体专业素养和技术水平较高，教学能力强。　　3、环境氛围因子主要由篮球运动课外活动氛围；篮球运动场地；篮球授课教师的现代化教学手段应用能力三个因素构成。北京体育大学学生参与篮球运动的积极性高，运动氛围较好，教师能够熟练掌握现代化多媒体技术。　　4、教学组织因子主要由篮球普修课教学组织形式；篮球普修课教学方法和手段；篮球普修课教学的区别对待性；篮球普修课考核评价方式四个因素构成。北京体育大学篮球普修课以班级授课制作为最基本的教学组织形式，教学效率高，新的教学方法没有得到恰当的推广和运用。　　5、课程管理因子主要由篮球普修课开设的课时量；篮球普修课的课程目标；篮球普修课教学进度安排；篮球课教学内容的可接受性四个因素构成。北京体育大学篮球普修课教学内容的安排较适宜，但课程目标的设置过多考虑了学习的全面性，有待进一步调整。　　6、学教态度因子主要由篮球任课教师的教学态度及敬业精神；学生在课上的学习态度；师生之间的良好的沟通与交流三个因素构成。北京体育大学篮球普修课的教师教学态度严谨，工作作风踏实。学生学习态度端正，上课认真积极。