核心概念是居于学科中心地位的关键概念性知识,包括对现象具有广泛解释和预测能力的重要概念、原理、理论等的基本理解和解释。现代的科学教育强调基于少量的核心概念展开深入的学习。虽然受幼儿思维水平和原有经验的限制,幼儿还不能完全掌握核心概念,但是有必要对幼儿开展基于核心概念的教学活动,丰富核心概念的相关经验,为幼儿在今后的学习阶段掌握真正的核心概念提供感性的经验。本研究旨在了解教师对核心概念以及基于核心概念教学的认识,从关注核心概念的视角分析概念教学的现状、存在的问题和原因,为帮助幼儿园教师设计基于核心概念的教学活动提出建议。因此,本研究以“磁铁”活动为例,深入到科学活动当中,通过访谈法、案例分析法和观察法,调查教师对核心概念“磁铁的磁性”的认知以及将其作为主题活动开展教学活动的认识,探查教师以“磁铁的磁性”为内容的教学活动的设计与实施现状、存在的问题及其原因。在了解现状的基础上,为帮助幼儿园教师设计基于核心概念的教学活动提出建议。通过研究发现,教师对“磁铁的磁性”的认识停留在常识层面,对“磁铁的磁性”的认识主要来源于中小学学习和幼儿园“教材”。由于对基于核心概念教学的理念缺乏了解以及班额过大等主客观原因,教师一般不愿意选择以“磁铁的磁性”为内容开展的主题活动。在以“磁铁的磁性”为内容的科学活动中,教师通常以一个具体概念作为教学内容展开探究活动。在探究活动中,目标设计呈现表面化、片面化的特点,教师常常表现出缺乏对幼儿认知发展水平和先前经验的考量、缺乏对幼儿科学思维能力发展的关注等问题。根据调查的现状,本研究从处理“半桶水”与“一桶水”的关系；合理设计主题活动,将“核心概念”引向纵深；重视探究流程,促进教学目标的实现和幼儿科学思维的发展；“小班化”教学形式是教学效果的保障四个方面为帮助教师设计基于核心概念的教学活动提出建议。