对于中国学生而言,英语写作是他们英语学习的难点之一,他们不知道如何写作,也不知道如何组织写作思路并构建写作框架。而思维导图是表达发散性思维的有效思维工具,它具有使零散的知识更直观化、可视化、网络化和逻辑化的作用。因此,本研究尝试将思维导图法应用于农村初中学生的英语写作教学,以期望提高他们的英语写作兴趣和能力。具体希望回答以下两个研究问题。(1)思维导图法能改变学生对英语写作的态度吗?(2)思维导图方法能否提高学生的英语写作水平?本研究采用定量和定性相结合的方法,将对云南省临沧市某农村中学九年级两个班的90名学生作为为本研究的对象。这两个班各有45名学生,分别为实验班和控制班。在整个实验教学中,作者利用16周的时间对实验班进行了思维导图训练,而对控制班进行传统的教学。为了证明两个班的英语写作水平没有明显的差异,实验前对两个班进行了英语写作前测,同时,为了了解学生的英语写作态度对学生进行问卷调查。实验结束后,作者对两个班的学生又进行了英语写作后测和后问卷调查以期了解学生英语写作水平的变化及其对英语写作的态度。并且研究者对来自实验班的6名学生进行了访谈,进一步分析思维导图法对学生英语写作态度的变化。通过对测试、问卷调查、访谈的数据结果进行仔细分析,得出以下结论:(1)根据实验前的问卷调查结果,实验班学生喜欢英语写作的比率为9.8%,控制班的为8.6%,实验后实验班的比率提高到51.4%。但控制班的却只有33%,这表明思维导图法可以改变学生对英语写作的态度。(2)在前测中,实验班和控制班的作文的平均成绩分别为6.3333和6.2667,但是实验班的后测作文平均成绩为9.5111,控制班的则为5.1333。这表明通过一学期思维导图的写作教学,实验班学生的英语写作水平有了明显的提升。说明思维导图法能有效地帮助学生进行写作思维的引导和建构,提高学生的写作能力。