汉语在我国属于强势语言，不仅是全国绝大多数人口的母语，也是使用频率极高的教学媒介语和交际用语，遍及政治、科技、商业等领域。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。当前，我国正借鉴各国母语教育改革的经验，致力于建设开放而有活力的语文课程，使全体学生获得基本的语文素养，具备良好的人文素养和科学素养。新加坡属于世界华人社区之一，长期以来，各中小学普遍开设华语课(也称为母语课，我国通称为语文课)，属于华族中小学生的必修课程，和我国一样，也有一套完整的语文课程标准和内容不断更新的语文教材，但华语仅是新加坡华族社群的主要通用语，非国家主导语与教学媒介语。 我们虽累积了相当丰富的教学经验，但随着科技与教育的日新月异，世界各国的交流日益频繁，我们的语文教育也略显出其美中不足之处，21世纪的语文教育将面对国际化、现代化、本土化与民族化等问题。本文运用了比较法、观察法和文献法等研究方法，结合语文教育的专业知识和中外颇有特色的教育学、心理学等理论知识，凭借在中国和新加坡两地的工作实践经验，对两国义务教育阶段语文课程实施情况进行了深入的比较、分析、归纳和概括，并针对问题，相应地提出对我国义务教育阶段语文课程实施的一些启示。内容主要包括：一、义务教育阶段语文课程总体设计的比较；二、义务教育阶段语文教材编写的比较；三、义务教育阶段语文课堂教学的比较；四、义务教育阶段语文测试与评鉴的比较；五、结论。