全纳教育(inclusive education)是于20世纪90年代兴起的国际教育思潮。它的内涵是指“一种持续的教育过程,即接纳所有学生,反对歧视和排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求。”随着各国对于教育平等、教育民主化的追求,全纳教育的理念得到世界各国的认可,许多国家开始把全纳教育的思想付诸实践。全纳教育成为21世纪世界教育发展的必然趋势。而我国还处于理念上对全纳教育的一般认同,实践中还没有真正地贯彻全纳教育理念、构建全纳学校。要真正实现全纳教育,任重而道远。幼儿教育是基础教育的基础,是造就人才和提高国民素质的奠基工程,是全纳教育的起点。而幼儿全纳教育的质量又取决于是否拥有高素质的幼儿教师。因此,本论文立足于全纳教育理念,结合我国国情和幼儿教师队伍的现状,借鉴国外实施全纳教育的经验,对全纳教育理念下幼儿教师素质培养进行研究,期望能够为我国将来实施幼儿全纳教育奠定理论基础以及为各高校制定学前教育专业培养方案提供参考资料。本研究的正文共分三部分:第一部分为全纳教育的理念。主要介绍了全纳教育兴起的客观背景、全纳教育的涵义以及全纳教育的基本理念。第二部分为全纳教育理念下幼儿教师应具备的素质。首先明确了教师素质的涵义;然后论述全纳教育对幼儿教师素质的新要求:如全纳的幼儿观、民主的教育观、具备普通教育和特殊教育的专业知识、技能等。第三部分为全纳教育理念下幼儿教师素质培养的教育建议。主要包括:分层次逐级培养;设置全纳的课程体系;职后培训形式多样化;实行资格认定制度等。全纳教育不仅是中国普通教育的理想境界,更是世界教育的理想境界。实现全纳教育,培养全纳型幼儿教师,任重而道远,怀抱理想,明天一定会灿烂!