探究式学习情景的创设有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生理解与应用知识，有利于学生探究能力的发展，是进行探究式学习的重要环节。探究式学习情景具有真实性、针对性、情感性的特点。本文着重从中学化学探究式学习情景的理论依据、内涵、类型、案例、教师在创设探究式学习情景时该注意的问题以及教师驾御探究式学习情景应该具备的条件等方面加以阐述。现代教育理念、建构主义学习理论为它的创设提供了理论基础。中学化学探究式学习情景从不同的角度划分有不同的类型，从呈现方式划分主要包括问题情景、化学史实情景、故事情景、图片、影像情景、新闻报道情景、魔术情景、参观、访问、调查研究等情景；从落实化学教学目标角度划分，包括落实“知识与技能”课程目标的探究式学习情景，落实“过程与方法”课程目标的学习情景，落实情感态度与价值观课程目标的学习情景；此外，根据学生的活动方式划分还包括自主探究学习情景、合作探究学习情景等等。这些探究式的学习情景并非截然分开、彼此孤立的，它们之间互相渗透、互相联系。同一个学习情景可以同时落实几项不同的课程目标，同样的课程目标也可以在不同的学习情景中落实。教师驾御探究式学习情景应该具备的条件是：要敢于突破“自我中心” 、丰富的知识底蕴和创新能力、灵活的教育机智和教育艺术、熟练的现代媒体教学技术及广泛搜集探究式学习情景素材。