随着当前社会的快速发展,英语已成为不可少的一门语言课,而小学英语是英语教学的基础性阶段。英语教学将对英语教师提出更多综合性的要求,提高英语课堂效率是英语教育者的重要目标。本论文是对Krashen二语习得理论中的语言输入假设和情感过滤假设的一种探索和研究。作者结合其所在学校英语教学实践,以钦州市钦南区沙埠镇8所小学三到五年级学生和32名英语教师为研究对象,通过对英语教师的问卷调查和课堂观察得出数据并进行分析,将二语习得理论运用到英语学科教学中,针对如何提高课堂效率进行了专题研究。在Krashen语言输入理论i+1语言输入原则和情感过滤假说的指导下,探讨了以下问题:当今小学英语教师情感教学的现状如何?本研究的三类教师课堂实践中情感教学的现状如何?影响这三类教师情感教学存在问题的因素是什么?本文通过问卷调查、访谈及课堂观察,对小学英语教学教师运用情感因素状况进行了研究调查,通过分析数据发现:现阶段有部分小学英语教师已意识到情感教学因素的重要性并运用到课堂教学中,大多数英语教师对情感教学有一些了解,但只是停留在理论层面,很少真正在课堂中加以实施,课堂活动模式比较单一,无法提高学生的学习兴趣。在数据分析的基础上,作者给出了几点提议:创设生动的情景英语课堂;创设自信的英语课堂;增加英语课外拓展。希望往后的教学实践中会继续关注这方面的研究,努力完善教学方法。