为了适应变化着的社会，每个人必须学会学习。也就是说，要教会学生如何学习，以使他们终生受益。这已经成为了现代教学中极为重要的一部分。学生是教育活动的主体，语言学习的成功与否主要取决于学习者本人是否进行了自主有效的学习。但是已经养成了较好的学习习惯，有较强的自我控制能力和自主性策略意识的学生并不多。笔者认为，培养学生形成行之有效的学习策略是当务之急。2003《普通高中英语课程标准》也把“形成有效的学习策略”列为了重要的教学目的之一。但是笔者也发现，大多数人对英语学习策略中的学习资源的理解停留在英语学习中的有形的和物质的方面，如教材、各种音像资料、工具书、图书馆、计算机网络、广播、电视等。 但是在实际教学过程中，笔者发现还有一些不属于上述英语学习资源范围内的因素会时不时的起作用。笔者将其称之为隐性的英语学习资源。但是许多人对这份丰富的资源没有合理利用，实在是可惜。学生不能得到完整、系统的英语学习资源的帮助。这对学生长期的、终生的学习与发展不利。 因此笔者想通过本次研究，对国内外学习资源策略的理论与实践研究追本溯源，扩展大家的思路，并且通过教育实验，来验证隐性学习资源策略在高中英语教学活动中的重要性。并且希望能引起广大高中英语教师们对完整、系统的学习资源策略的关注，并在教学中有意识的引导学生对这些学习策略进行有效的应用，以提高教和学的效果，并为学生的终生学习和发展打好牢固的基础。