作文教学是语文教学的重要且不可或缺的组成部分，其应该受到尤其是语文学科教育界人士在内的所有教育工作者和研究者的广泛关注。作文并不仅仅是考试时候的简单写作测试，而是在学习能力考核框架下，对每个人日常生活知识、经验、感触累积和语言表达能力的综合“检查”，能够从侧面体现出“测试对象”的学习生活和日常生活的具体情况；对学生而言，是能够最直接和清楚地反映出其语文学习水平和领悟、表达能力的重要标尺。尤其是随着我国与世界各国交流联系的广泛化，社会人文意识的先进化，信息沟通和交流的快速化，使得“生活化”作文教学的可行性、必要性加深，也引起教育学界的广泛讨论和深入研究。本文研究重点在于在中职学校的教学实践中进行“生活化”作文教学的研究，以生活化教育理论作为基础，进一步探讨将作文写作理论与实际生活细节相互结合，从而确定一种将写作与生活融会贯通，构建一种轻松、互动、真实且自主的写作氛围和心态，最终达到学生以写作为乐，以表达真情实感为趣的目的。本文以《语文课程标准》的内容，“生活化”作文教学的基本含义和理念以及中职“生活化”作文教学的必要性等方面做基本的理论说明，同时针对中职生所在学校、写作任课教师、家庭和学生本人的具体情况进行实践性调查研究，得出相应的研究结果后分析，试图从实际调查研究结果中总结出适合中职学校学生的真正的“生活化”作文教学的规律和特点，从日常的学习及生活过程中逐步培养学生积极、良好的写作习惯，从社会、学校、教师、家长和学生等角度集中引导和帮助其增加素材积累、锻炼语言表达、转变观察视角、提高写作能力，最终能够达到在写作的过程中树立符合自己身心发展的人生观、价值观和世界观。本文通过收集、总结和分析当前中职作文教学的普遍现状，抽样选择笔者所在的中等职业学校进行问卷调查和面对面访谈，进一步了解中职学生对当前的作文教学模式和“生活化”作文教学的态度和意见，得出结论：作文教学与社会环境、学校教学理念、教师教学方式、家长教育态度和学生自己对作文写作的重视程度密切相关，存在着如写作内容过于理论化、与实际生活相脱节，学生对写作课程感到恐惧或反感等问题。针对当前存在的问题，笔者运用基础的教育学及教育心理学理论如生活教育理论、情境教育理论等对中职学生的作文教学进行策略研究和分析。全文共分为以下六个部分：第一部分是中职“生活化”作文教学实践研究的引言，主要是对整个实践研究问题所提出的背景，针对国内外有关“生活化”作文教学的研究现状及核心内容，以及该研究的理论意义和实际意义进行概述，最后简要说明整个研究所运用到底的研究方法是社会调查研究方法中的文献法、问卷调查法、访谈法等。第二部分是中职“生活化”作文教学实践研究的基本概述，主要包括对《语文课程标准》的主要改革理念以及“生活化”作文教学包括生活、作文和“生活化”作文教学的基本含义，最后基于作文教学本身的要求以及中职学生的特点和教育需求总结出中职“生活化”作文教学的必要性。第三部分是针对当前中职“生活化”作文教学现状的调查研究过程的详细记录，包括调查的目的和内容，主要的调查对象，实践调查所用到的调查方式方法，以及根据调查所收集到的信息分析后所得的结果和结论。第四部分是根据中职“生活化”作文教学实践调查所得分析结果，总结出影响学生作文教学效果的主要因素，包括社会因素、教师因素、家庭因素和学生个人因素共四个方面，为提出解决对策奠定基础。第五部分是根据上一部分总结的影响因素，提出完善中职“生活化”作文教学的对策和建议，认为应当从社会、学校、教师、家长和学生个人等方面进行根本性的转变，采取相应的措施和行为，以期能够为作文写作情况的良好转变给予积极帮助和影响。第六部分是对整个中职“生活化”作文教学实践研究的总结部分，综观整个研究的过程和得出的结论，能够对整个研究的重点和核心内容进行梳理，此外还能够考虑到后期社会大环境及个人身心发展的因素，对解决策略进行未来规划和展望，使此研究更具前瞻性和发展性。