伴随“汉语热”的持续升温,汉语教学事业的不断发展,新汉语水平考试越来越受到人们的重视,学生学习汉语的积极性不断提高,参加新汉语水平考试的人数亦在不断增加。与汉语水平考试同步进行,汉语水平考试辅导也相伴而生。学生汉语学习难度在不断提高,加上汉语本身具有多样复杂的特点,在教学过程中,教师也逐渐了解到学生在汉语水平考试中遇到的关于一字多义现象方面的困扰,而这一困扰导致学生在汉语水平考试中出现了很多问题。伦敦孔子学院特开设汉语水平考试辅导,旨在帮助学生解决在学习汉语过程中的困惑,逐步帮助学生提高汉语水平考试应试能力。本文重点研究在伦敦孔子学院汉语水平考试三级辅导课中,教师针对学生在汉语水平考试中遇到的一字多义问题而采取的教学策略进行研究。研究对象为英国伦敦大学本科一年级在校学生,共18人,主要来自英国、西班牙、希腊、德国、意大利五个国家。研究内容包括:首先,对汉语水平考试中一字多义现象的统计与分析。其次,重点论述汉语水平考试辅导教学中教师针对学生遇到的一字多义现象所采取的教学策略。然后,将HSK3级辅导课中的学生对一字多义现象掌握情况进行测试,同时也是对教师所采取教学策略的效果进行检验。最后,针对前文所论述,对基于汉语水平考试辅导的一字多义现象中的教学策略提出相关建议。在文章最后,总结了对一字多义现象教学策略的研究结果,得出了以下结论:一字多义现象在汉语水平考试辅导过程中占有很大比重,学生在学习汉语的过程遇到很多关于一字多义现象的困扰。对外汉语教师可以针对此现象,尝试探索一字多义现象方面的教学策略,并提出了关于一字多义现象的教学策略:加强基本义教学,夯实学生的语言基础,层层引入,层层递进;加强义项之间的联系;比较区别,重视类聚;强化练习,巩固记忆;文化渗透教学法;一字多义现象与小组活动教学等。这些教学策略为帮助学生提升汉语水平起到了一定的帮助,也对学生解决一字多义困扰提供了一定的帮助。笔者希望通过本研究加强学术界对一字多义现象教学策略的研究,也希望能够引起学术界对一字多义现象教学策略研究的重视。