高中生英语学业成绩存在着显著差异,高中英语学优生的成绩明显高于学困生。随着人们对自我效能感的研究,发现其为影响高中生英语学业成绩的诸多因素之一。同时,国内外的一些研究也相继证明,学生自我效能感与学业成绩之间存在着相关性。本文意在研究中国高中学优生与学困生的自我效能感与英语学业自我效能感关系,及其二者对英语学业成绩的影响。研读相关文献后,笔者界定了自我效能感、英语学业自我效能感、英语学优生及学困生等感念,并且提出了三个研究问题。为了回答问题,本研究采取了定量研究(问卷法)和定性研究(访谈),并通过SPSS分析学生的自我效能感、英语学业自我效能感和英语学业成绩之间的相关性。来自赣南师范学院附属中学高一年级的360名学生参与到本研究中,同时,笔者通过四次(中考、两次月考和期中考试)英语考试成绩平均分的排名,确定了53名英语学优生和53名英语学困生。通过发放两份问卷调查,了解了学优生和学困生的自我效能感和英语学习自我效能感的基本情况。最后,笔者根据两份问卷调查编制了半结构化访谈,并通过采访十名英语学优生和十名学困生的方式,进一步了解学生的情况。通过数据分析和讨论,得出了如下结论:(1)整体的学生英语学业成绩属于中等水平,男生与女生英语学业成绩相当,学优生与学困生的英语学业成绩之间存在两级分化。(2)整体学生的自我效能感和英语学业自我效能感属于中等水平,学生的自我效能感和英语学业自我效能感存在显著正相关,即学生自我效能感高的,其英语学业自我效能感一般也高,反之亦然。男生与女生的自我效能感和英语学业自我效能感水平并没有显著性的差异,但是在学优生自我效能感和英语学业自我效能感显著高于学困生的自我效能感和英语学业自我效能感。(3)学生的自我效能感和英语学业自我效能感与英语学业成绩的相关性研究。学生的自我效能感和英语学业自我效能感都与学生的英语学业成绩存在显著正相关,即学生的自我效能感和英语学业自我效能感越高,其英语学业成绩越高,反之亦然。同时较之学生的自我效能感与英语学业成绩相关系数,学生的英语学业自我效能感与英语学业成绩存在更高的显著正相关。学优生与学困生的学业自我效能感存在显著性差异,即学优生的学业自我效能感显著高于学困生的学业自我效能感。(4)通过采访,可以看出虽然在个别问题上男生和女生持不同的观点,个别学生的自我效能感和英语学业自我效能感并不一定显著正相关,但是总体可以看出,学优生的自我效能感和英语学业自我效能感都高于学困生的自我效能感和英语学业自我效能感。