中职学生是中职院校教育教学活动最重要的主体,其自主学习能力状况是影响其整体学习效果的一个非常重要的因素。很多中职学生上课时不认真听讲,课下也不能独立完成作业,更不要提主动学习,他们大都学习兴趣较低,缺乏学习目标等,这种情况着实令人感到担忧。积极心理学作为一门新兴的心理学学科分支,它提倡人们用自己本体存在的积极的力量去克服心理问题.更加强调人们所具有的积极的品质和潜能而不仅是局限于关注人们的缺点。将积极心理学引入到中职教育教学中就是要用一种更加积极的态度来对待中职生,激发他们积极的学习潜能,在教育教学过程中培养他们的自信,增加他们的人生幸福感。本研究首先整理和归纳了相关的研究成果,然后对自编问卷和半开放型访谈收集到的数据和资料进行了统计分析和归纳整理,了解到目前中职生自主学习心理存在的一些积极特点、缺陷和主要的影响因素,并将积极心理学的相关理论引入到中职学生自主学习心理的研究当中,提出培养中职学生积极的自主学习能力的可行办法。本研究主要由六个部分组成。第一部分是绪论。主要概括了本研究的研究背景和研究意义。梳理了中职生自主学习能力和积极心理学理论的相关研究成果,并以此为理论依据来制定本研究中的调查问卷和界定本文中的核心概念。第二部分是研究设计。包括研究目的,研究样本的选取以及研究方法、思路和工具。介绍了研究问卷的编制过程并对问卷进行了初测和检验。第三部分是中职生学习心理的特点分析。通过对调查中职生自主学习能力的自编问卷和半开放型访谈收集到的数据和资料进行了统计分析和归纳整理,概括出中职生自主学习情况的主要特点,特别是正面的特征,如中职生学习情感比较充沛以及外部学习动机较高等等。第四部分是中职院校学生学习心理的问题描述及其归因分析。中职生自主学习能力较低,具体分析,其存在的问题主要有缺乏学习目标、学习策略使用不当、学习自我效能感较低等等。结合具体调研结果不难分析出出现这些问题的原因,原因包括外部因素和内部因素。其中外部影响因素主要来自学校、社会和家庭,内部影响因素主要来自学生自身的学习兴趣、对学习过程的认知、学习策略的使用和学习意志等方面。第五部分是中职生积极的自主学习能力的培养策略的建构。主要从三个层面探讨了中职生积极自主学习能力培养和提高具体措施:培养中职生积极的情绪体验,激发学习动机,使学生“要学”;培养中职生积极的自我认知,使用学习策略,使学生“会学”;为中职生构建积极的自主学习环境,使学生“乐学”。第六个部分是研究结论。本研究针对中职学生在自主学习能力方面存在的缺陷,通过对其影响因素进行分析从而提出相应的解决策略。也总结了本研究的不足之处,并进行了研究展望。