议论性文言文作为文言文中最具思想性的一类被编入高中语文教材,其精深鲜明的论点、严谨周密的论证、丰富典型的选材以及精练多变的语言,不仅有助于高中生感受传统文化、积累文言知识、提升写作水平,而且对处于形式运算阶段的高中生思维品质的发展起着极为重要的引导和促进作用。在人教版高中语文必修教材中,议论性文言文篇目占据文言文篇目总数的四分之一,是培养高中生语文核心素养的重要途径。通过调研,发现当下议论性文言文课堂的文言知识教学上已取得较好成效,论辩知识教学则相对欠缺,在高中生语文核心素养的培养上收效甚微,存在着诸多问题:一方面,学生的学习缺乏兴趣、学习效率较低;另一方面,教师的教学重“言”轻“文”、教学方法与评价方法单一。通过对调查数据的分析,笔者归纳出上述问题的三方面成因:第一,学生方面:认知欠缺、学习方法与习惯不佳、基础薄弱;第二,教师方面:功利性教学、缺乏相关拓展、自身素养有限;第三,议论性文言文方面:文言形式的语言表达与议论文体的论辩思维深奥难懂。本研究以培养高中生的语文核心素养为目的,依据议论性文言文的教学现状及原因,从四个方面提出议论性文言文的教学策略:第一,通过激趣导入、重视个性化解读、着眼师生全面发展来激趣议论性文言文课堂,提升学生学习兴趣;第二,诵读感悟,统筹“文”“言”关系,在解决重“言”轻“文”问题的同时培养学生的语言建构与运用能力;第三,与议论文写作指导相结合,通过创设思辩空间、实施议论特质的针对性教学、重视拓展训练等方法强化思辩训练,在解决教学针对性不强、效率低下等问题的同时,提升学生的思维能力和鉴赏水平;第四,通过培养学生的自主学习能力、创新议论性文言文教学评价机制、发掘议论性文言文的现代意义来解决学生被动接受、教学效率低下等问题,同时促进学生对论辩文化的传承。本研究涉及的议论性文言文篇目主要出自人教版高中语文教材必修三以及选修教材《先秦诸子选读》与《中国古代诗歌散文欣赏》,希望此次研究能够改善议论性文言文的教学现状,为高中生语文核心素养的培养开拓思路。