教师是学校发展的基石,一支高质量的教师队伍是一个学校乃至一个国家提升办学水平,提高教学质量,培养优秀人才的关键。因此,随着新课程改革的不断深入,教师教学能力是否能满足素质教育的要求成了新时期教师教育研究的焦点。本研究在已有文献梳理的基础上,针对在高考英语试卷题型变化影响下,对高中英语教师教学能力进行分析,对高中英语教师的教学设计能力、教学实践能力以及研究能力进行分析归纳,坚持以过程性研究为主线,以期探讨一条适合高中英语教师教学能力优化整合的路径为研究目的。本文主要有五个部分组成,第一部分是绪论,对研究背景、研究目的及意义、文献综述、核心概念以及研究方法进行介绍;第二部分是英语高考的题型设置以及题型变化的特点,分析2010年-2016年黑龙江省高考英语题型特点及变化趋势;第三部分,通过问卷调查、访谈调查的方式对海林市两所高中英语教师的教学能力进行了对比分析;第四部分,在海林市两所高中英语教师教学能力对比分析的基础上,提出英语高考题型变化对教师教学能力的新要求,包括教学设计,组织高效课堂的能力;教学反思与研究的能力;运营现代化教学方式的能力;团队合作的能力以及培养学生运用英语的综合能力;第五部分,提出应对英语高考新题型提高教师教学能力的有效策略,包括加强教师培训、提高学生课堂上的满足感和幸福感和学校支持策略;以期为高中英语教师教学能力的更新与优化提供新的研究视角。第六部分进行教学案例论证,以《战争与和平——诺曼底登陆》为例,进行教学目标、教学方法设计、教学过程的分析,验证提高高中英语教师教学能力后,使其更适应英语高考题型的变化。