教育是培养人的活动，它培养人的各种生活技能和精神品质，它以文化传承的方式推动历史发展。所以教育的核心问题是培养什么样的人以及如何培养人的问题。要理解教育的核心问题就需要上升到教育理念层面去思考，即运用哲学视域去认识人的本质和规律，才能端正教育活动的发展方向。历史上，不同的哲学视域曾形成了不同的教育理念，哲学视域的不断变革，也带来了教育理念的不断创新。马克思哲学变革为我们重新审视传统教育理念提供了新的哲学视域。马克思通过反思传统的直观唯物主义哲学视域的片面性、唯心主义哲学视域的抽象性和功利主义哲学视域的工具性，在感性活动或实践的基础上建立了新的哲学视域。马克思的实践视域认为，实践是人的历史发展的原始动力，它在本质上是人的自由自觉的活动，因而它的最终目的就是实现人的自由个性。运用马克思实践视域来反思传统教育理念，我们发现，传统教育理念的局限性在于，对人的本质和规律的理解上，缺乏合理的哲学视域。如抽象的自然主义教育理念缺乏历史发展视域；机械的唯物主义教育理念缺乏人道主义视域；抽象的唯心主义教育理念缺乏现实性视域；片面的工具主义教育理念缺乏自由个性视域，等等。而马克思的实践视域在对人的本质和规律的认识上，则形成了自己的创新理解：人是有生命有意识的现实个人，人的类本质是普遍而自由的存在物，人的现实本质是一切社会关系的总和；人的发展规律是向自身本质的不断回归，是个人的不断社会化，遵循着对立统一的规律。这种认识构成了马克思实践视域教育理念的创新理解。这种教育理念对中国当代教育将产生重要指导意义。当代中国教育在改革开放新形势下已取得了很多可喜进步，但仍存在一些不足之处，我们认为至少存在如下几点问题：在市场经济条件下，存在着对物质利益的过度追求所导致的教育工作者的逐利现象；存在着对工具理性的片面理解所导致的教育过程的模式化；存在着对崇高精神追求的逐渐失落而导致的教育对象的精神庸俗现象。如何进一步克服这些问题，马克思实践视域教育理念为我们提供了方向指导和现实启示。马克思实践视域下的教育理念要求教育的出发点必须要站在哲学的高度，对人的本质和发展规律有着全面准确的理解，这样才能实现人的自由全面发展的教育的最终目的。