在人群中自卑感是普遍存在的，积极的对待自卑感能够使它成为促进成长的内在原动力，从而实现超越自卑；消极的对待自卑感则会使它成为阻碍前进的绊脚石，消磨个体的斗志。由于自卑感具备这样的双面性，因此对自卑感的研究是十分重要，也是非常必要的。大学生群体是祖国未来建设的主力军，也是一个人成才的关键期。在大学学到的不仅仅是专业文化知识，更是为最终成为社会人进行过渡。如何将大学生的自卑感转化成他们成长成才的动力是个非常有意义的课题。已有研究已经证实了自卑感对归因方式有着影响，而归因方式又影响着学业成绩，对学生学业成果的考核最直观的标准就是学业成绩，因此本研究将对这三者之间的关系进行探讨，期望能通过对自卑感的调节，达到提高学生学业成绩的最终目的。本研究采用问卷测量的方法，对249名大三的学生进行了量表施测。对数据进行编码、录入、统计和分析，分别考察大学生自卑感六个维度的分布情况和归因方式总分及其各个维度分数的分布情况。利用统计方法分析自卑感各维度与归因方式总分及其各维度之间的关系；自卑感各维度与学业成绩之间的关系；归因方式总分及其各维度与学业成绩之间的关系；以及三者之间是否存在中介作用。研究结果如下：（1）大学生自卑感、归因方式和学业成绩在人口学变量上的差异①大学生自卑感的家庭恋爱自卑维度上性别差异显著；归因方式的能力归因和成功归因维度性别差异显著；学业成绩上女生显著高于男生。②大学生自卑感在生源地上，农村学生显著高于城市学生；归因方式和学业城市无明显差异。③不同学科的学生在自卑感方面没有显著差异；在能力归因维度文科生显著高于理科生；学业成绩方面，文科显著高于理科生。④是否独生在自卑感的各个维度上，非独生子女的自卑感均显著高于独生子女；归因方式和学业成绩方面，二者差异不显著。(2)自卑感与归因方式显著正相关。(3)学业成绩与发展自卑和学习经历自卑呈现负相关。(4)学业成绩与能力归因、成功归因正相关；与归因总分负相关。