有研究者认为:主体体验不足或缺乏主体体验是目前教学低效的症结所在。教学过程不仅是一种特殊的认识活动,更是一种情感过程、一种探究过程、一种交往过程。教学过程最本质的目的应该是充分关注学生的体验能力,关注全面发展。只有学生自觉投入学习,亲自体验求知的快乐,才能真正激发其学习兴趣;只有让学生多一些探询结论、发现问题的体验,才能真正形成科学的态度,培养良好的学习习惯。新的课程改革特别强调探求新知的经历和获得新知的体验,提倡探究性、体验性学习方式。体验成为课程论和课程改革新的价值取向。在这样的背景下,我们提出:在初中数学教学中进行“体验式教学”的探索和实践。本文采用理论研究和实证研究相结合的方法,在理论分析的基础上,结合数学教学实践,进行实证研究。主要内容分以下四个部分:第一部分提出问题。从初中数学的学习现状谈起,进行原因的分析,提出体验在学习中的重要性。解释了体验以及体验式教学的涵义,追述了体验思想的历史发展以及辨析了体验与经验、认知、情感的关系,分析了数学体验和数学体验式教学的内涵和特征。指出本文中的数学体验式教学的基本教学模式是:入境激情—探究深情—对话移情—实践纵情。第二部分研究体验式教学的理论基础。从情知教学论、现代教学论、建构主义理论、新课程标准理念等方面构建了体验式教学的理论框架。阐述了体验式教学的价值和进行体验式教学应遵循的原则。最后对初中数学课堂中开展体验式教学的可行性进行了分析。第三部分是初中数学体验式教学的策略探索。结合本人的教学实践,从四个方面进行论述:在丰富的情境中体验数学,激发情感;在知识的探究中体验数学,深化情感;在互动与交流中体验数学,激活情感;在实践与反思中体验数学,升华情感。第四部分是实践中的一些体会和思考,反思实践中遇到的问题,总结了体验式教学中的一些注意事项等。