近年来,随着英语教学日益为全社会所重视,几乎所有的中等职业学校,英语已经成为一门必修课。英语教学的出发点是知识,落脚点是能力,中间需经过严格的技能训练过程。本文开篇即陈述了目前中等职业学校学生的基本状况,和文章要研究的问题:通过利用交互性理论并通过实践的研究,如何利用交互式教学方法来提高学生学习英语的兴趣、动机,交际实践能力以及各方面的综合能力。阐明如何在中等职业学校构建行之有效的交互性英语课堂,以期创造新时期更加理想的英语教学模式。在理论发展部分,综述了互动的概念及潜在含义;语言习得理论对互动教学的启示;揭示了互动与交际的本质关系,互动是实现交际的一种途径,获得交际能力是互动的最终目的;阐述了兴趣与动机对于语言学习的意义,主张通过激发兴趣来提高学习者的动机,只有学生有了学习的兴趣和动机,才更愿意深入到英语学习中去。最后一部分剖析了采用互动教学的有效性。(1)能使学生获得交际能力,让学生体会到英语是活生生的而非书本上的语言;(2)使英语课堂从教师为中心转换到学生为中心,学生才是学习的主体;(3)促进学生间的合作与竟争,这样有利于培养高效的沟通者。第三章构成了文章的主体,即本文对交互性实验的研究。为了探讨在英语互动课堂教学的实际应用,在大连市金融职业学校,我们分别选取了实验班和对照班采用交互教学法和传统教学法进行了为期三个月(2005年9月—11月)的实验研究。首先采用面对面访谈的方式了解到目前中等职业学校在英语教学领域存在的问题以及学生的需求。总体上说,职业学校的学生希望学好英语,但是他们在中学的英语基础太薄弱;他们已经认识到英语学习对今后的就业以及继续深造有重要的作用,但是却不能将其所学到的知识运用到生活当中去;值得注意的是,学生的英语学习兴趣随着学习的深入逐渐降低。他们希望改变单调的教学材料和英语教师灌输式的教学方式;他们还希望在愉快的课堂气氛中获得语言的交际能力。本次实验通过两个班级上课自愿发言的次数,学生的调查问卷,以及实验前后两次包括听、说、读、写在内的测验成绩作对比来对交互教学法进行个面的综合测评以及分析研究。第三章中还提供了创设问题与应答、角色表演、趣味游戏以及问题讨沦等互动活动并且通过具体的实例探讨了设计课堂互动活动的技巧。活动的场景与内容应尽可能贴近生活,学生通过参与活动提高综合运用语言的能力。教师应提供给学生更多提问的机会,角色表演应该让学生尽情的发挥,参加游戏能充分调动学生的积极性,并且还要创设情景来组织学生讨论相关问题。教师应尽可能的激发学生学习英语的兴趣,提高学习动机,活跃课堂气氛。教师还应处理好准确性和流利度的关系,避免有错必纠而挫伤学生的学习积极性。课堂教学的互动方式很多,较为常见的有师生互动、生生互动、生师互动、生机互动。在以上互动中,教师应注意自身角色以及教学观念的转变;学生也由被动的接受者变为主动的参与者。教师还注意适当的调控和引导,使互动获得最佳效果。此外,计算机多媒体辅助教学在英语课堂中得到了广泛的应用。它能加快课程节奏,扩展教学内容,能化抽象为直观,充分调动学生的各种感官。第四章通过实验的课堂观察,计算结果及分析最后本文得出的结论是,互动教学能够适合于中等职业学校的英语教学,并且符合语言学习的逻辑规律;它能够很好的促进学生的语言交际能力;很大程度的激发学生的兴趣并且乐意学习英语。第五章通过对实验的,实验结果及分析,提出了相关建议。首先要给帮助学生弥补在中学时所欠缺的英语基础;并帮助他们体验成功来激发英语学习的热情;为学生提供有利的环境将培养出有创造力的,独立自主的学习个体:要提高学生的学习兴趣和动机,互动课堂对英语教师的工作提出更高的要求和挑战性,注重教师的自我学习发展是互动教学可持续发展的源泉。