现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动。从学校内部来看,需要全体教职员工与学生互相帮助、团结一致,齐心协力去实现教育目标。随着课程内涵的扩大,统合的、整体的课程视角逐渐取代了分科的、单向的课程视角;人们对课程发展的理解也已远远超出一种单纯的“技术性”工作,而倾向于从不同的层次或种类、相关的团体与利益、背景与支持等多种角度更为全面地分析课程发展问题。因此教师与课程发展的关系也有了根本性的变化:教师不再只是教育内容的“被动传递者”,而是一个主动的调适者,甚至研究者、创造者。但教师个人的专业知识、经验或能力毕竟是有限的,为了在教学中实现教育内容的整合,不同学科、不同年级、不同班级的教师打破分割,走向合作是必然的。 因为教育对象的特殊性;幼儿园各年龄班配置两位教师和一位保育员,三人共同承担班级保教工作。因此,保教人员之间的合作关系会直接影响班级的教育质量。从这个制度的本义来看,幼儿教师必须采用合作的工作方式,而非普通教师惯用的个人工作方式来处理班级问题。 以社会心理学、教育学、管理学的相关理论为依据,本文对配班教师的合作现状进行了调查和探讨。全文的主体由现状调查和个人思考两部分组成。第一部分对配班现状的调查主要分为两个阶段:其一,组班过程,主要涉及四个方面的问题:①现存的几种选聘方法;②家长,教师,园长在优化组合问题上的异同点;③园长在选聘过程中遇到的难题和处理方法。④教师个体因素对配班的影响。其二,合作过程。从行为产生的原因上,将配班教师的合作划分为两类:①制度上规定配班教师一起完成的工作;②配班教师在教学活动中的合作行为。对配班教师不同的合作行为中所反映出的问题进行分析和总结。就以上两个阶段来看,前一阶段以静态分析为主,概括了可能会影响合作的因素。后一阶段从动态考察中,对于合作存在的问题加以分析。论文的第二部分内容主要是在经过对现状的调查后,本人对配班教师合作关系的一些思考。首先是对配班属性的思考;其次借助团体动力学的方法分析和说明怎样才能促使配班教师在教学活动中发挥合力作用,并结合配班教师工作行为范式研究来说明保教人员如何在班级中将研究和工作结合起来。教师个人的合作意识、园长的管理模式、管理观念都会直接影响到配班教师的合作。