随着新时代对高质量教育体系建构的需求,如何进行高效的家校合作成为教育界关注的重心。小学高年级学生处于身心发展的关键期,能否养成良好的学习习惯不仅关系到他们的学业水平,更对他们今后的学习生活有着重要影响。学习习惯的培养作为小学阶段家校合作的重要目标,教育者们一直在探究怎样形成最有效的教育合力促进教育效果的达成。目前,大部分研究以家校合作的如何开展为研究对象,较少关注家校开展后的实际效果,缺乏以探讨教育合力的提升,从实践层面为切入点的研究,本研究通过探索不同家校合作模式下的家校合力对学习习惯的影响作用,给出提升家校合力的有效措施,以此提高家校合作的育人成效。本研究是以定量分析结合定性分析的方法展开,首先编制了小学家校合作的调查问卷,通过探索性因素分析、验证性因素分析、信效度检验等实证检验,形成了学校教育、家庭教育和家校合力构成“三维度”家校合作的原因变量;由规划习惯、调节习惯和思考习惯“三维度”构成的学习习惯结果变量的测量框架。对450名小学生进行问卷调查,并对具有相关教学经验的一线教师进行访谈。在此基础上,就小学生家校合作与学习习惯的现状、影响因素、特点、以及相互作用机制进行了系统性的研究。最后发现:（1）小学生家校合作和学习习惯均处于较好水平,但家校合作开展时存在家庭教育参与程度不足,学生对家校合作的实质展开感受不够。（2）小学生家校合作可以显著预测学生的学习习惯,学习习惯的因素受到来自与家庭教育和学校教育的家校合力影响。（3）家庭主导模式下的家校合作水平高于学校主导模式下的家校合作。且家庭主导模式下的家校合作对学习习惯的预测作用比学校主导模式下的家校合作更显著。（4）家庭教育和学校教育的沟通以及互动不高使得家校合力不明显,使得最终的家校合作程度不高,使家校合作处于待提高的状态,其对学习惯的预测作用低于良性状态下的家校合作。基于以上结论,提出如下建议:家庭和学校各尽其责的同时,加大家庭教育参与家校合作的力度;家校合作中整合利用双方优势教育资源,提升教育合力效果;家校合作中加强互动与沟通,始终保持教育方向的一致性,做到家庭与学校真正和谐统一。