针对目前国内各地都推崇集团化办学,以扩大优质教育资源,促进教育公平的现状,教师合作能力建设也就成为其均衡优质教育资源的实现形式之一。在集团学校中提升教师的合作能力,加强教师之间的专业对话、沟通、协调与互助,形成优势互补,共同发展,以此提升教师的专业素质,形成“教师协作提高,学生全面成长”的发展态势,有利于促进义务教育的均衡发展。本研究在学习型组织理论和博弈理论的视野下,探寻教师合作的理论根源,主要采用问卷调查法、访谈法、比较法三种研究方法来获取资料,同时运用实地研究的方法,以Z教育集团的部分教师群体为研究对象,对其进行问卷调查并结合笔者对校长和个别教师的访谈,采用SPSS 17.0对调研数据进行描述性统计和相关性分析,了解Z教育集团教师合作能力建设的现状,分析其教师合作能力建设存在的主要问题,并进行原因分析。本研究的主要结论有:首先,在教师合作的观念上存在矛盾与冲突,教师普遍认同合作的重要性,但合作意愿淡薄,合作动机不强。究其原因主要在于教师承受着超负荷的工作压力,而且大部分教师没有树立正确的竞争观。学校管理者虽然认同教师合作,但在教师合作能力建设中态度不积极。其次,在教师合作的制度建设上缺乏完善,原因在于学校对教师合作物质、时间支持和制度保障缺乏有效落实,教育行政部门的政策引导不到位,监督执行机制不完善。本研究在综合上述原因分析的基础上,借鉴已有文献中对教师合作能力提升的论述,结合Z教育集团自身发展的特点,本文从教师自身素质的提升、学校领导的支持、制度体系的完善这三个层面入手,提出教师合作能力建设的切实可行的对策与建议,以期提高Z教育集团教师的整体素质,为实践中的教师合作能力建设提供参考。