自主学习是信息化、知识化社会发展与终身教育的需要。新课改的背景下要求改变学生的学习方法、传统的评价方式以及课程管理过于集中的现状，将更多时间还给学生，学生的自主学习时间大大增加，对学生的自主学习能力提出了新的要求，要求能学、会学，学而有效。因此，自主学习成为学生学习最为关键的一环，某种程度上决定了学生学业的成败。但是，研究表明当前初中生生物自主学习能力是不足的，是欠缺的。如何指导学生更好的进行自主学习，已经成为教师们思索的重点。本文以自主学习理论和元认知理论为基础，尝试在中学生物教学中渗透元认知策略训练的实践研究。研究以基于元认知的初中生生物自主学习的现状调查为起点，根据调查的结果对实验进行设计，并开展实验研究，以期达到提高学生基于元认知的生物自主学习的目的。研究结果表明：一、自主学习的调查研究结果表明：初中生基于元认知的生物自主学习水平偏低。具体表现为：学生的自主学习认知与行为欠缺；生物自主学习动机、自我效能感不强；学习策略应用能力的不足；明确学习目标、制定学习计划的意识淡薄；自我监控、自我评价、自我反思的能力的不足。但是，大多数学生对生物自主学习的态度都是正面的、接受的，且学生也希望教师在生物教学过程中除了教授生物知识外，还能够教授好的学习策略，培养学生的自主学习能力，更好的促进学习。二、自主学习的实践研究结果表明：1、元认知策略的训练后学生的生物自主学习有了显著的提高。2、元认知策略训练后学生的生物成绩显著的提高，表明经过训练后学生的生物自主学习能力有了显著的提高。3、元认知策略的训练对学生生物学习成绩的提高上没有性别上的显著性差异。因此，在初中生物教学中渗透元认知、元认知策略的训练以提高学生的生物自主学习的研究是有效可行的。