教育部2014年发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提倡自主学习、合作学习、探究学习等教学方式促进学生全面发展。PBL（Problem-Based Learning）是一种以真实情景问题为导向,以学生为中心,以小组为单位进行学习的教学模式,它包含了自主、合作、探究的意义,体现了建构主义的思想。目前,PBL在国外已成为一种流行的教学方式,在我国基础教育中的应用也越来越多,但在物理课堂教学中的实践还比较少。对初中物理教学而言,将PBL教学模式和物理教学结合起来,通过创设物理情境可以加强物理与生活的联系,通过问题解决可以促进学生的多方面能力的发展。笔者在本文中着重探讨了PBL教学模式理论,设计PBL教学模式应用到初中物理教学的一般过程,并选择《物态变化与温度》进行了具体的教学实施。全文分为六部分:第一部分论述了本研究问题提出的背景,介绍了PBL国内外的研究现状,并阐述了本文的研究目的与意义,以及研究方法。第二部分对PBL相关概念进行了界定,阐述了本文的理论基础。第三部分先探讨了PBL教学与传统教学的区别,说明应用PBL教学的理论意义,然后通过问卷调查了目前初中物理教学中学生的学习情况、教师的教学情况,分析PBL教学模式在初中物理课堂教学中的可行性。第四部分根据调查结果的分析,参考PBL教学模式的经典模型,设计了PBL应用于物理教学的一般过程。第五部分对PBL教学模式应用到初中物理课堂的具体案例《物态变化与温度》进行了教学实施,并从自我评价、检测题分析、访谈分析三个方面评价教学实施的结果。第六部分对本研究进行总结,指出本研究的局限性,对后续研究进行展望。本文尝试将PBL教学模式在初中物理教学中应用的过程具体化,并进行相关教学实施,结果表明PBL教学模式应用于初中物理教学具有可行性,对初中物理教学有积极性意义,有利于激发学生对物理学科的学习兴趣,增强学生提出问题、解决问题的意识,激发学生的求知欲,提高学生自主学习、合作学习的能力。