3-6岁儿童的隐喻认知及其教育应用研究对于儿童发展具有重要意义,而此议题却尚未受到应有的关注,相关成果匮乏。本文试图借鉴认知语言学、教育学、心理学、逻辑学、文学、艺术学等学科的相关成果和方法对此展开探索,力图揭示3-6岁儿童的隐喻认知规律,并据此提出相应的教育应用路线图。本文共分7章。第1章交代了本文的研究背景、目标与内容、理论与方法以及整体框架。第2章对国内外关于隐喻研究特别是儿童隐喻研究进行了梳理,明确了可资借鉴的成果和本文可以掘进的空间。第3章启用行为实验和眼动实验互为支撑的范式研究了3-6岁儿童的隐喻认知特点与规律。第4章启用焦点团体访谈法研究了3-6岁儿童的情绪隐喻生成,析出了3-6岁儿童关于“快乐”与“生气”两种情绪隐喻的概念网络,并刻画了隐喻表征的多模态性和隐喻生成的多主体交互性。第5章主要研究了情绪主题绘本的隐喻化与儿童情绪教育的关系,筛选出7本愤怒主题绘本,着重剖析了其中的愤怒概念隐喻,以及愤怒主题绘本的多模态隐喻表征在促进儿童情绪理解和情绪调节上的教育功能,并解析了其中的逻辑机制。第6章主要研究了以溯因推理为代表的抽象推理模式的隐喻化、游戏与玩具设计的隐喻化与儿童思维教育的关系,援引了若干案例,剖析了溯因推理以及儿童游戏与玩具设计的隐喻化路径,并探寻了隐喻化对儿童感知方式、行为方式的塑造作用,从而发挥思维教育功能。第7章汇聚了研究结论,总结了本文的学术创新点,并对未来研究进路作了展望。第3、4章属实验研究,第5、6章属教育应用研究,系本文主体部分。