在高等学校开展国防教育，不仅是加强和改进大学生思想政治教育工作的举措，而且也是学校实施全面素质教育的必然选择。自我国《国防教育法》颁布实施以来，我国普通本科院校的国防教育已开始步入规范化、科学化和制度化轨道，相对来说高等职业技术院校的国防教育落后于普通本科院校。为了发展高职院校国防教育，应当对高职院校的国防教育目标模式、课程模式和评价模式进行研究。在国防教育目标模式方面，本文先确定了国防教育的总目标，然后将其分解为纵向目标体系和横向目标体系。国防教育纵向目标体系包括国民国防教育总目标、高校国防教育基本目标、高校国防教育课程设置目标和学科课程目标。国防教育横向目标体系包括国防知识、国防能力和国防素质等目标。从高等职业教育的人才培养目标出发，高职教育应当考虑学生的职业素质与国防素质的同步提高。根据高职院校的特点，本文设置了由两类五种课程构成的国防教育课程模式。通过不同的课程模块组合，可以得到不同的课程教学方案。国防教育评价是促进和提高国防教育质量的重要手段，本文认为高职院校的国防教育应当采用以学校自我评价为主，注重主体与评价客体协同参与的评价模式。为此，本文设计了一种协同评价方案，可供高职国防教育评价时参考。