本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法和对比分析法等方法对中西方学生在武术学习中的认知与行为的差异行进行调查与分析,认为主要存在以下差异：在对教师身份的认识上,西方学生更讲究老师与学生间的平等关系,常把老师看成一个“建议者”、“指导者”。中国学生认为教师即是长辈。在态度上更加尊重老师；而在西方,教师往往需要赢得尊重。在思维方式上,中国学生在武术学习中容易传习中国传统的比类取象思维,讲究会意与体悟,西方学生则更直观,讲究精确与实证。挪威卑尔根孔院的学生对武术的认知更为多元。在许多西方人眼里,武术是一种生活方式。中国学生更多认为武术是一种运动,或是种文化。卑尔根孔院的学生在学习武术的动机上非常主动,以兴趣和乐趣为主导,自我因素为主要因素。相对来说北体大的学生在动机上较为被动,具有一定功利性,且受外界影响较多。关于学习方式,笼统的来说,中国学生更善于观察、模仿和重复,第一信号系统较强；而挪威的学生这方面相对较差,需要更多地思考和理解动作,需要更多的语言指导,第二信号系统占主导。在学习内容上,相比北体大的学生而言,一般来说卑尔根孔院的学生对弄清动作的技击含义以及文化或哲学内涵具有更强烈的意愿。当然中国学生也具有这样的需求,而西方学生更爱问,更倾向于表达。学生的课堂表现很大程度取决于教师,但一般来说,中国的武术课堂气氛往往比较严肃,纪律性强。西方学生的在课堂上更加活跃。最典型的差异是西方学生经常会提问,有时会打断老师的教学,甚至直接向老师提出质疑。而中国比较顺着老师来,比如老师教什么就学什么。整体来看,基于文化、沟通方式的差异。中国学生的接受能力更强,学得快。西方学生相对慢一点,但是更善于去研究。