社会和个体主体意识的逐渐增强和国家的重视,以及随着外来文化对个体的劳动观、价值观等带来的冲击,为劳动教育的发展带来了可能性和必要性。价值是开展教育实践的重要依据,对劳动教育价值的认知反映了一定时期社会发展状况的同时,也是推动社会发展的关键手段。本文在对劳动、劳动教育以及价值概念理解的基础上,从马克思主义劳动观中有关劳动与人、与社会及与教育的关系的论述出发,对劳动教育所具有的对人、对社会和对其自身及其他教育的价值进行论述,建构劳动教育价值实现的具体框架。明晰的概念界定是展开劳动教育价值研究的前提,目前我国对于“劳动”、“劳动教育”尚未形成一个得到普遍认可的定义,在结合现有研究和文献的基础上,依据本研究的需要强调“劳动”和“劳动教育”的目的性、能动性,结合价值的关系属性对研究的核心概念进行界定。我国以往劳动教育实践中所表现出的价值取向展示出劳动教育在历史发展阶段中所扮演的角色,揭示了劳动教育价值是一个动态的历史发展过程,是开展劳动教育价值研究的历史和实践基础。马克思主义劳动观作为关于劳动的系统的科学的阐释,从劳动与人、劳动与社会以及劳动与教育三个维度对劳动中的关系进行了论述。首先劳动与人的关系是劳动教育价值产生和存在的根本条件,在劳动的推动下产生和确证自我本质的人类形成了生存和发展的生理基础,通过劳动不断的获取生存发展物质,并在劳动过程中建立社会关系,确证自我的本质。人作为劳动的产物,在劳动的过程中得到生存和发展,并以此确证自我。其次劳动与社会的关系是劳动教育价值产生和存在的必要基础,劳动作为社会产生的基础,在创造物质和精神资料的基础上推动社会和历史发展。最后劳动与教育的关系是两者能够进行结合的前提,两者之间存在关联性和互通性主要体现在都以人为活动主体,这就为劳动教育价值的产生提供了现实可能。劳动与人、社会和教育之间存在某种关系决定了劳动教育作为“教育与生产劳动相结合”的存在被赋予了满足主体某种需求的属性,结合价值作为一种关系范畴反映了主体需要与客体属性之间的相互作用,可以将劳动教育的价值分为对人的价值、对社会的价值以及对劳动教育自身和其他价值形式的价值。首先劳动教育对人的价值主要体现在其通过劳动与教育相结合推动个体进行自我确证和完成自我社会化,并在此基础上实现全面发展。其次劳动教育的社会价值是对其他社会子系统的价值,劳动教育的社会价值主要体现在通过作用于个体推动社会经济、政治和文化的发展。最后劳动教育开展的过程就是劳动与教育相结合的过程,因此劳动教育不仅能够推动人和社会的发展,同时通过实践推动自身和其他教育形式的发展与完善。价值的实现是劳动教育的最终归宿。劳动教育价值的实现首要明确实现所需要的主观性、中介性和客观性条件,条件的满足是价值实现的前提。其次明确价值实现不是一蹴而就的,而是从潜价值到显价值的发展过程。在由潜到显的过程中,需要劳动教育内部和外部同时发力以保障劳动教育价值能够在实践中顺利落地。劳动教育价值是利用劳动教育属性满足主体需要的过程,在科学的理论基础上对劳动教育价值进行分析,一是深化社会和个体对劳动教育价值的认识,二是为劳动教育实践开展提供可能性和必要性条件。劳动教育价值研究的最终一步是推动价值的实现,价值实现并不是简单的直线式发展,是在一定的条件限制下从“潜”到“显”的过程,因此完成价值实现必须遵循一定的要求并建立外在的保障。