微课作为新型教学资源,凝聚多样化的教育信息。在“互联网+教育”发展时期,课堂中所学的有限知识已不能满足人们日益增长的知识索求。通过微课,学生以学习需求为导向,从而可随时、快速、精简的获取自己所需求的知识。利用微信公众平台可以进行线上微课教学,不仅能随时随地学习,而且能及时收集学生的学习情况。平台的建立结合建构主义学习理论、视听教学理论、移动学习理论、多元智能理论。利用生物学微课探讨真实情景问题,实现微课的视听功能。微课作为一种替代性学习经验,弥补学生直接经验的缺乏,从自然、空间、逻辑等角度训练学生的多元智能,可实现课堂的延伸、技术的拓展和教法的创新。通过设置实验组和对照组,根据实验组前后测数据,验证问卷信度和效度较高。利用SPSS软件,从自主学习、学习动机、学习参与度、学习效率四个维度,分析单组前后测的问卷调查结果,探讨微课教学对学生学习能力的积极作用。结果显示,参与过微信公众平台下微课实践学习的学生,在以上四个维度平均分均有所提高,与前测相比存在非常显著差异。相比常规微课资源,本研究结合实验自主开发了一系列特色生物学微课教学资源,并采用可重复式的多渠道传播微课的微信公众平台。此举可完善学生远程教育的建设,提高教师制作微课的效率。